基于建模思想培養的小學數學教學策略研究

劉幸

摘要：因為教學設備是越來越先進的，所以課堂中的教學模式也應該變得越來越多樣化，這樣教師在選擇教學方式的過程中，才能夠根據學生的喜好進行不斷的變化，而且數學建模思想作為一種全新的教學理念，具備非常多樣的教學特點，以及非常多的教學優勢，不僅能提高學生在課堂中的學習表現，也能夠讓學生整體的學習進度得到有效的推動，所以教師在豐富課堂教學內容的過程中，都應該優化課堂中教學活動的開展，因此，本文就基于建模思想培養的小學數學教學策略研究，進行分析，并提出建議。

形勢下的教學制度越來越先進，小學數學課堂的教學模式也應該越來越多樣化，各種師生喜愛的教學方式層出不窮。"數學建模思想"作為一種全新的數學教學理念，具有很多特點和優勢，不但能提高學生的數學學習效率，豐富課堂的教學內容，還能活化數學課堂，優化學習資源，值得教師采用。本文就從"建模思想"的理念出發，對小學數學的教學方法和課堂策略做幾點分析，以便發揮出"建模思想"的優勢和作用，有效調動學生的學習積極性。

關鍵詞：小學數學;建模思想;利用建模思想;加強建模實例;優化建模教學

一、利用建模思想，培養學生對數學的核心素質

教師在利用數學建模事項培養學生的數學核心素質的前提下，也需要先收集各種優質的教學資源，這樣在對于知識點的講解進行有效整合的過程中，能夠讓學生體會到不同的學科內容，也能夠發展學生的學習優勢，而且彌補學生在數學邏輯上的不足之處，通過將建模思想引入到課堂中，不僅能夠讓學生在探究知識內容的過程中變得更加的具有趣味性，也能夠讓學生對于自己在數學這一門學科中的學習，變得更加的自信，在面對學生在數學課堂中學習態度轉變的時候，教師更應該加強對于學生建模核心素養的培養。

例如，在教授學生學習“幾分之幾”這一章節內容時，關于幾分之幾知識點的學習，學生在日常的生活中是經常會碰到的，比如我需要這一個西瓜的1/4，那么學生應該如何進行劃分？這就需要利用到轉變思想，所以教師在將轉變思想的講解與建模思想的引入，做一個對比分析的時候，就可以有效的提高學生，對于不同理論知識內容的整合分析的力度，從而，讓學生對于幾分之幾的這一概念，界定的更加清楚。

二、加強建模實例，提升學生對數學的學習能力

數學建模實例的運用，能夠讓學生在解決數學問題的時候，看到不同的思維路徑，這樣對于提高學生的數學綜合學習能力而言，是實現了一個非常大的突破，因為很多學生在面對一些比較復雜問題的時候，對于知識點之間的連接往往不是特別的熟練，學生在解答這一問題的時候就會浪費非常多的時間，這樣就會造成學生的學習自信心受到打擊，因為有的學生的數學天賦是比較強的，而且在學習的過程中對于新知識內容的理解能力，也是比較強的，那么學生在對比他人的解題速度的時候，就會對于自己的學習能力產生質疑，所以教師更應該加強不同的數學建模例子的運用。

例如，在教授學生學習“圖形的拼組（1）”這一章節內容時，各種圖形的拼接，在學生剛開始接觸到的時候，是非常具備豐富性的，因為圖形的種類是非常多的，將不同圖形放在同一個平面內，他們可以組合到的類型，也是非常多元化的，這就會對學生的學習造成一定的壓力，因為學生不可能全部了解到圖形的拼圖情況，所以教師就需要運用到建模思想，幫助學生去化繁為簡的理解這種類型的問題，這樣能夠讓學生對于自己的學習能力也產生一定的認知，從而始終保持謙遜的學習態度，而且學生在自己對于不同理論內容進行模型構建的時候，也可以借助教師所列舉的建模例子。

三、優化建模教學，訓練學生對數學的解題技巧

教師為了能夠更加高效率的完成各種教學目標，就需要對于建模教學的模式進行合理的優化，對于學生數學的解題技巧進行合理有效的訓練，從而不斷的關注學生對于相關的問題內容構建邏輯思維框架圖，這樣才能夠促進學生建模思想的成熟，再從接受建模思想的過程中逐漸的轉變為對于健康思想的運用，這個過程雖然是非常緩慢的，但是如果教師對于學生需要運用到的習題，進行合理的篩選，那么教師就會發現，其實學生的接受能力也是比較強的。

例如，在教授學生學習“銳角和鈍角”這一章節內容時，銳角和鈍角知識的學習對于學生而言是非常有必要的，因為學生在學習數學公式的過程中，往往會運用到不同的數學道具，比如三角尺直尺，這些都是學生需要了解到的數學工具，而且在很長一段時間的學習中，學生都是離不開這些道具的，所以教師在優化建模教學形式的過程中，不僅要訓練學生的各項解題能力，也需要培養學生良好的檢驗習慣。

總而言之，無論是通過健康思想的引入，還是各種先進教學理念的運用，教師都需要對于小學數學課堂的教學策略進行合理的探討，這樣才能從根本上優化不同的教學結果，而且這兩個學生感受到理論知識學習的有效性的過程中，學生才能夠從現實的生活中不斷的迸發出新的數學靈感，這樣能夠激發學生將理論與實踐進行有效連接，從而搭建理論與實踐的橋梁。

參考文獻：

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