新課標下小學語文教育教學對策

鄭知珊 高平安

摘要：新課程標準提出強調以學生為主體，培養學生創新創造力的教育理念。小學語文教育工作者要突破傳統教學模式和思想，創新教學理念和教學手段，堅持“以學生為本”的教育原則，實現更好、更科學的語文學科教學。本文就新課標下小學語文教育教學對策這一命題，先從反思當前小學語文教育中的不足進而提出相應的解決對策入手展開討論。

關鍵詞：新課標;小學語文教育;教學對策

前言：小學語文教師在新課標下需要及時更新教學手段，找出當前的教學中亟待解決的問題，才能夠有效調動學生積極性，使學生在啟蒙階段建立良好的價值觀，為人文素養、綜合素質的培養與提升打下基礎。

一、當前小學語文教育中的不足

（一）現實課堂教學雜亂無章

新課程標準這一綱領性文件一經出臺，便在教師團隊中迅速得到傳播，但目前小學語文教學模式尚未完全將其倡導的增強學生主動性，提高學生學習積極性這一教學理念融入進去，仍舊在沿襲以往讓學生們自主閱讀、畫出喜歡的句子、找出中心思想等傳統課堂模式。看似在培養學生的自主性，但在這一過程中并沒有給予學生合理的引導、設立核心目標，使學生在學習過程中像“無頭蒼蠅”一樣胡亂尋找，這樣一來，課堂教學的無序性就更加顯著，從而降低學習效率[1]。

（二）課堂教學枯燥乏味

傳統的課堂教學大多采用教師在講臺上講述教材或教案的內容，學生在講臺下聆聽教師的講述的方式，這樣的課堂教學難免會在長時間積累中體現出乏味、枯燥的特點，使學生喪失學習積極性。同時，單純講述教材內容也會使授課內容與實際生活脫軌，學生難以將課本內容與生活體驗產生聯系，在理解上也會因此出現偏差。因此，學習積極性低將會成為小學語文教學的重大阻礙。

（三）教學方法科學性不高

小學語文教學是幫助小學生在早期認知階段打下語言邏輯基礎的重要手段，是培養學生人文思想的重要學科。但就當前的教學環境來看，傳統的講授方式依然是教學的主力軍，單調的授課方式也就此喪失科學性。學生始終處于被動聽講的地位，長此以往就會在認知能力形成的過程中喪失主動思考而能力，學習興趣也同樣大打折扣，那么就說明教師的教學方法始終存在缺口，如果不及時將教學方法的科學性提到日程上，那么推動學生綜合素質的發展也就遙遙無期[2]。

二、新課標下小學語文教育教學對策

（一）思想轉變，明確教育目標

新課程標準的實施要求教師在教學過程中要摒棄傳統教育理念，引進先進的教學思想和教育理念，在課前建立清晰的教學目標，以學生的基本能力為主，強化學生聽說讀寫的能力，提高學生的知識儲備，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。同時要強調學生在教學活動中主體地位，增加學生之間的互動環節，強化自身引導者的角色。例如，在學習《找春天》這一課時，可以先讓學生按照教材的標注閱讀課文，在閱讀過程中將生字標出來，重點學習生字的讀與寫，熟悉課文后將學生分為兩組，以對句的形式朗讀課文，使學生之間形成合作關系，進而達到培養學生之間互動能力的目的。

（二）教學情境，提升學習興趣

在教學過程中結合情境展開教學能夠使學生提高學習興趣，學生也會因此處于更加積極主動地學習狀態[3]。例如，在學習《開滿鮮花的小路》這一課時，先帶領學生閱讀課文，了解課文內容，然后要求學生扮演課文中提到的角色，重新演繹課文內容，最后提問學生什么是課文中提到的最好的禮物，學生在演繹過后根據自身體驗能夠對這一問題得到更深層次的理解，進而發起生活中有什么是他們認為的最好的禮物的引申思考，喚醒學生主動思考的能力，使課文內容與實際生活產生聯系，增強學生情感體驗，提高學生的語文學科技能的學習效率。

（三）學生主導，引導課堂教學

教師授課，學生被動學習是我國教育行業長期以來一直沿用的教學模式，新時代的教育需要在這樣傳統的教學模式上提出創新，將學生放在教學中的主導地位，以學生的學習興趣為主，培養學生的自主思考能力。例如，在學習《燕子》時，教師先引導學生通過閱讀課文來了解燕子的生活習性，這樣既顛覆了傳統教學模式中學生被動學習的局面，同時也將學生的主體地位凸顯出來，然后采用分組討論的形式，使學生在課堂上進一步強化合作學習的能力[4]。這樣一來學生既獲得了自主學習的能力，也獲得了合作學習的意識，學生得到鼓勵后能夠激發他們的探索心理和求知欲，相比于傳統灌輸式的教學方式，這樣以啟發、引導式的教學方式顯然更具科學性。

（四）教學手段，信息技術引入

隨著科學技術的發展，越來越多的信息技術手段被應用于教學領域，其中常用的教學手段是多媒體教學。例如，在學習《荷花》這一課時，教師可以先通過多媒體設備播放荷花的延時攝影作品，使學生在短時間內快速了解荷花的生長過程，這樣既可以避免教師在授課過程中枯燥地講述教材內容，也能夠幫助學生打開眼界，拓寬思維。因此，合理的信息技術的介入能夠有效幫助學生豐富想象力，提升創造能力和思維發散力。通過虛擬與現實結合的手段，打造新的教學手段和教學方法，為學生創造更加符合時代發展的學習環境。

結束語：總之，要以新課標文件作為教學工作的指導方針，時刻牢記以學生為主體的教學理念，在教學模式和教學手段上不斷創新，以培養學生主觀能動性為目標，以提高學生的語文能力和讀寫創作能力為任務，不斷完善教師隊伍的綜合素質和自身知識技能。

參考文獻：

[1]陶姍.新課標下培養小學語文閱讀興趣的有效途徑[J].科技風，2020（12）：34.

[2]賀元花.核心素養視角下提升小學語文教師教學能力的策略[J].科技資訊，2020，18（16）：133+135.

[3]陸俠.新課標下小學教育專業現代漢語課程教學內容改革探討[J].成都師范學院學報，2019，35（02）：59-63.

[4]李祥容.探究新課標下的小學語文課堂教學[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：135.

[5]沈小力.新課標下小學語文創新意識的培養對策探析[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：121.

本文系2019年湖南省大學生創新創業訓練計劃項目

階段性成果：項目名稱： 湖南豐能電力工程技術有限公司?

項目編號： S201912653019S