微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

趙俊娥

摘要：現(xiàn)如今隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)已經(jīng)受到了很多教師的廣泛應(yīng)用。尤其是對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，教師在課堂上利用微課教學(xué)的話，可以使得課堂教學(xué)更加的具有趣味性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握更多的信息技術(shù)技能。本文就以微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用這個(gè)問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);信息技術(shù);課堂;應(yīng)用策略

引言

如今隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和提升，不僅方便了人們的生活，同時(shí)也加快了人們的生活節(jié)奏。教師們?cè)谡归_教學(xué)的過程中，也會(huì)利用信息技術(shù)手段來優(yōu)化自己的教學(xué)模式，在課堂中利用微課的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使得教師能夠給學(xué)生搭建高效的課堂教學(xué)效果，促使小學(xué)信息技術(shù)課堂能夠得到更好的發(fā)展。

1微課的含義

微課是指教師在展開教學(xué)的過程中運(yùn)用相應(yīng)的信息技術(shù)，在課堂上按照學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將碎片化的知識(shí)內(nèi)容更加具體化，進(jìn)而給學(xué)生們補(bǔ)充更多的教學(xué)資源。微課最主要的是指課堂教學(xué)視頻，教師可以利用課堂教學(xué)視頻對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，并且在錄制視頻的過程中加入相應(yīng)的素材課件等，以此來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)也包括很多的優(yōu)勢(shì)，例如利用微課教學(xué)所利用的教學(xué)時(shí)間比較短，但是教學(xué)內(nèi)容卻較豐富，教師可以通過視頻或者動(dòng)畫等的形式，給學(xué)生們播放所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中提升自己的自學(xué)能力。

2小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

2.1教師不注重利用微課教學(xué)模式

根據(jù)我國(guó)的調(diào)查結(jié)果，顯示很多的教師在展開小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，并不會(huì)注重利用微課的教學(xué)模式來創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在課堂上，教師只會(huì)一味的根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)。還有的教師在展開信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能，在課堂上，教師只會(huì)讓學(xué)生利用信息技術(shù)設(shè)備玩游戲，聽音樂，看電視等等，這使得小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不佳，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也無法提升自己的信息技術(shù)水平。

2.2學(xué)生信息技術(shù)水平各有差異

每位學(xué)生的生活背景都是不同的，這也使得學(xué)生的信息技術(shù)水平各有差異。例如部分學(xué)生從小就對(duì)信息技術(shù)感興趣，而且他們從小也能夠接觸到相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備，這使得這部分學(xué)生的信息技術(shù)水平比較高，但是還有一部分學(xué)生從小就不怎么接觸過信息基礎(chǔ)設(shè)備，在學(xué)校里他們也只能通過信息技術(shù)課程接觸信息技術(shù)設(shè)備，并且通過教師的教學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的信息基礎(chǔ)技能。可是教師在課堂上只會(huì)采用單一化的教學(xué)模式給學(xué)生進(jìn)行講解，在講解的過程中也并沒有注意到學(xué)生信息技術(shù)水平之間的差異性。在這種教學(xué)模式的影響下，導(dǎo)致學(xué)生逐漸的對(duì)于信息技術(shù)課堂失去了興趣。

3微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

3.1重視微課教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加的具有趣味性

教師在展開小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中要重視微課教學(xué)對(duì)于提升課堂教學(xué)效果的重要性，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入相應(yīng)的微課視頻，使得學(xué)生們能夠更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以跟上教師講解思路，進(jìn)而掌握更多的信息技術(shù)技能。例如教師在講課之前可以導(dǎo)入微課環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生們通過微課的方式了解到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興致，促使學(xué)生們能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2利用微課教學(xué)，明確自己的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知并不明確，同時(shí)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的時(shí)候，他們也不能很好的理解相應(yīng)的操作過程以及理論知識(shí)。而且教師在展開教學(xué)的過程中，也并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，覺得信息技術(shù)這門課程對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說是無所謂的。針對(duì)此教師在展開小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，可以利用微課的教學(xué)模式來改革自己的教學(xué)方法，并且明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上按照學(xué)生們的不同認(rèn)知水平以及信息技術(shù)能力，對(duì)他們采取針對(duì)性的教學(xué)措施，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)如今在我國(guó)新課標(biāo)的改革背景下，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，對(duì)此教師在展開教學(xué)時(shí)，也要利用微課的教學(xué)模式給學(xué)生重新構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，借助微課的形式來優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在微課教學(xué)的過程中掌握更多的信息技術(shù)技能，促使學(xué)生能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，并且掌握最基礎(chǔ)的信息技術(shù)技能，以便與學(xué)生們?cè)谡n堂上可以跟上教師的講解思路，進(jìn)而在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中掌握不同的信息技術(shù)技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晨.淺談“微課”在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（31）：175-176.

[2]尤鳳平.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（上），2019（9）：99-101.

[3]朱安慶.微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2018（9）：31-33.