基于核心素養的小學科學探究式教學研究

余佳麗

摘要：在小學科學教學改革的過程中許多教師以探究式教學為基礎，針對性的培養學生的學科核心素養，提升學生的探究能力，保障學生在科學探究意識和精神的指導下自主探索，真正實現個人的個性化成長及發展。其中探究式教學的落實比較復雜，教師需要深化自身對核心素養的理解及認知，關注對多種影響要素的分析及研究，積極整合優質教育資源，促進小學科學教學改革及創新。

關鍵詞：核心素養;小學科學;探究式教學

引言

在素質教育全面落實的過程中小學科學這門學科的社會地位有了顯著的提升，這一學科有助于發展學生各個方面的能力，鍛煉學生的動手能力，培養學生良好的科學探究意識和精神。教師則需要以學生的自主探究為基礎，針對性的培養學生的核心素養，確保學科教學改革工作取得新的突破及成效，真正實現學生的個性化成長。

一、核心素養與小學科學探究式教學

核心素養主要是指學生在知識學習社會實踐時所具備的綜合能力，這一點與學生的必備品格以及個性化素養存在密切關系。教師需要注重對這一教育目標的分析及研究，關注多種現代化教學策略的積極落實以及重新調整，在指導和鼓勵學生的過程中確保學生變得更加主動和積極。小學科學是小學階段中的基礎性學科，實踐性比較明顯，離不開學生的動手操作，探究式教學符合這一門學科的教學本質。教師需要以學生為中心，關注學生的個性化發展要求，了解學生的探究興趣，讓學生變得更加主動，自主自覺的完成科學學習任務，實現個人科學綜合素養的穩步提升。

二、基于核心素養的小學科學探究式教學的必要性

首先，以學生核心素養培養工作為出發點的小學科學教學工作能夠更好的吸引學生的注意力，凸顯學科教學的本質和真諦。教師會根據探究式教學的現實條件將課堂歸還給學生，給予學生自主探究的機會和引導，在技巧點撥的過程中規范學生的學習行為，逐步提升學生的探究能力和水平。讓學生能夠在教師的指導下主動學習科學知識，自主分析科學現象，實現個人的個性化成長。其次，有助于更好的凸顯素質教育的具體要求，教師會更加關注學生的技能提升要求，了解學生的點滴進步以及身心成長過程，盡量避免過于關注最終的測試成績。讓學生自主探究、自由想象，真正實現多種教育資源的合理配置，以此來真正的打造高效課堂和精彩課堂。最后，有助于加強師生之間的互動，縮小兩者之間的心理距離和隔閡，讓學生意識到教師對自己的關照及肯定。主動在教師的指導下自主完成探究學習任務，學生的綜合素養也得到了明顯的鍛煉及提升。

三、基于核心素養的小學科學探究式教學的策略

（一）激發學生的探究欲望

興趣對學生的自主學習有重要影響，教師需要著眼于學生的興趣主動創設各種問題情境，點燃學生的好奇心和求知欲，讓學生自主探究。在開展課堂教學活動前，小學科學教師需要誘發學生的學習動機，確保學生獲得更多自由選擇的機會。比如在與學生共同分析傳熱比賽這一章節時，教師則可以讓學生自主設計整個實驗步驟，鼓勵學生分析不同材料杯子的溫度。學生對這種現象比較陌生，存在一定的質疑心理，教師則可以結合這一契機激發學生的學習興趣，為學生的自主實驗打下扎實基礎。很多學生能夠聯系個人的生活實際自主分析及探討，主動了解不同科學背后的知識原理，真正實現個性化的成長。

（二）開展探究性實驗活動。

在小學科學教學中探究性實驗活動的開展不容忽略，這一點對激發學生的探究欲望、培養學生自主探索的興趣和意識有重要影響。教師需要關注學生的社會經歷以及自身知識能力，分析學生的解決思路，鼓勵學生自主分析問題和提出最佳的解決問題方法。確保學生站在不同的角度，從多個維度出發，跳出教材和課堂的局限，靈活利用不同的實驗方法完成學習任務，達成最終的學習目的，這一點對學生核心素養的培養有重要影響。一些基礎比較扎實的學生還會在教師的指導下進行自主拓展及延伸，主動遷移新舊知識，實現個人學以致用的能力的穩定培養。教師只需要為學生提供充足的實驗材料，鼓勵學生自主分析實驗步驟以及實驗中的注意事項，讓學生在交流探討的過程中逐步啟發個人的思維。

（三）注重師生角色互換

科學課程標準明確強調了學生的中心地位，很多小學生存在一定的探究欲望以及好奇心。小學科學教師需要以學生的自主參與為基礎，關注學生的學習需求，以學生的學習經驗為出發點，積極開展形式多樣的探究活動，鼓勵學生自主提出問題、解決問題，確保學生能夠獲得更多的自由選擇機會。教師需要將學生作為課堂教學生成的主角，盡量避免師道尊嚴和滿堂灌，發展學生的寫作能力和創造力。讓學生能夠在自主動手和操作實驗的過程中了解不同的科學現象，這一點有助于實現師生互動和教學相長，確保多種教育資源的合理配置。

結語

為了培養學生良好的核心素養，教師需要著眼于小學科學教學的現實條件，真正實現環環相扣，抓住不同階段的教學重點以及難點，激發學生的探究欲望。精心設置不同的探究性實驗活動，讓學生自主參與、大膽創新，通過師生角色互換來將課堂歸還給學生，重新調整教學思路，改革教學模式，保障教學活動的順利落實。

參考文獻

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