淺談農村中學體育教學管理現狀與對策研究

摘要：自新課程改革實施和推進以來，體育教學管理越來越受到重視，人們逐漸明白了青少年體育的重要性，對中學體育教學管理的改革與發展也在穩步進行。現階段在我國農村地區的體育教學管理仍存在著許多問題因此，在新課改的大背景下，加強對農村中學體育教學管理顯得尤為重要。本文旨在分析目前我國農村體育教學管理現狀，針對其中出現的問題提出針對性的指導意見，為我國農村地區中學體育教學的改革與發展提供理論指導。

關鍵詞：農村中學;教學管理;現狀

體育教學作為中學教育的重要組成部分能夠全面提升青少年的身體健康，提高學生對于外界環境的適應能力和對疾病的抵抗能力，同時也能使學生保持充沛的精力投身于繁重的文化課學習之中。農村中學體育教學是一項復雜的系統工程[1]，農村中學體育教學的開展必須有完善的管理作為保障。長期以來廣大教育工作者和管理工作者積極地探求體育教學管理的途徑與方法，其目的就是促進體育教學的開展。我國在農村中學體育教學管理方面經過多年的實踐研究積累了豐富的經驗，取得了極大的進步，但是從目前的實際情況上看在實際的農村中學體育教學管理過程中，農村地區中學體育教學管理現狀不容樂觀，一系列問題得不到解決。在此背景下，針對農村中學體育教學管理中存在的問題，提出針對性的建議。

一、農村體育教學管理存在的問題

（一）師資力量薄弱，教師綜合素質偏低

農村是我國經濟相對落后的地區，其商業配套、醫療、教育資源相比城市而言還是比較匱乏的。并且國家對農村地區教育事業的資金投入不足，大批擁有高學歷以及綜合能力過硬的教師在選擇任教的學校時往往更偏向于留在城市地區，對農村的體育教學工作不感興趣。最終導致低水平、低學歷、低素質的體育教師隊伍進入農村教育教學體系。很多體育老師的教學模式單一，教學形式簡單，沒有與時俱進的進行教學管理上的改革與創新，全面探索體育教學的新途徑，新理念，新方法。與此同時，部分高中體育老師的教學態度不夠端正，對待教學工作消極懈怠，認為學生對某一運動技能的掌握在于學生自身的練習結果，與體育教師的教學質量沒有關系，因而在體育教學過程中，拒絕改變和創新，而是固步自封，一直沿用傳統的老思路、老方法開展體育教學活動，消極參加教學研討，不愿探索有效的教學模式，不愿實踐最新的教學策略，使得自身的教學能力一直停滯不前，沒有進步，從而制約了農村體育教學的發展與提升。

（二）管理制度不完善，課堂組織紀律差

在體育教學管理中，規章制度是非常重要的依據、保障，只有建立了完善的規章制度，讓整個團體整個班級有很高的組織紀律性，才能為教學工作的開展起到導向支撐作用，確保各項工作得以持續、穩定地實施下去。但是，從目前的實際情況上看，很多學校都沒有建立針對教學管理的相關制度規范，促使體育教學過程缺乏相應的制度保障，對農村體育教學的實施過程，教學目標，教學計劃，教學效果等都沒有配套的制度作為規范[2]。而部分體育教師在進行教學管理的過程中，卻嚴重忽視了這一點，僅僅對學生提出了體能與技能方面的要求，對于管理工作并未提出完整系統的方案以及相關的規章制度制度等，使管理工作在實際的開展中停滯不前，整個課堂缺乏組織紀律性，對最終的體育教學質量、效率等方面產生了不良影響[3]。

（三）學校對體育教學工作不夠重視，缺乏資金的投入

學校領導作為整個學校教育教學管理的決策者，對學校整體資源的分配以及教育教學工作側重點的分配起著重要作用。在農村地區很多學校的領導一直把體育教學當作是一門輔助功課來看待，體育教師在這種氛圍下也會出現對教學工作缺乏熱情的情況。也是由于學校對體育教學工作的不重視，在資金的投入上也會更加傾向于其他文化課學科，而在體育方面的資金投入不足使得農村學校在體育教學器材和體育場地的建設上無法滿足中學學生的需求。要知道農村地區中學學生是一個很大的基數，而現有的體育器材的平均使用量遠遠達不到要求。盡管我國近些年在農村體育教學條件改善方面做出了有力的支持，但實際供給與需求之間還是存在著巨大差距的，這也是造成我國農村中學體育教學管理相對落后的主要原因之一。

（四）忽視了“以學生為主體教師為主導”的基本原則

體育教師是學校體育教學管理工作的具體操作者，一直自來體育教師在教學工作中往往會因為業績方面的壓力把具體教學管理做的相對強硬，有時會出現嚴厲批評學生、對學生缺乏耐心的表現。其實從教師個人角度而言，對學生是完全沒有惡意的，但作為一名體育教學工作的管理者，這樣的行為顯然是錯誤的。很多老師覺得自己應占據主體地位，教學要按照自己的意愿來，又或者在課堂上只教授體育考試的項目。教學管理和工廠管理不同，我們要培養的是德智體美勞全面發展的孩子，因此教師應充分尊重學生的個體差異，以學生為一切教學活動的主體，充分發揮學生的主觀能動性[4]。

二、促進農村地區中學體育教學管理發展的對策與建議

（一）健全制度，完善體育教學過程質量管理

體育教學管理必須根據體育教學的特點和實際來制定相應的規章制度，應根據中學體育的教學目標、教學計劃、教學過程、教學策略等諸多方面制定切實可行相對完善的管理制度。針對各類工作人員的崗位職責要做出明確規定，確保各個環節的工作順利進行。部分體育教師在進行教學管理的過程中，也應該繼續增強管理人員隊伍的建設，增加管理者人數，進一步細化人員間的工作，做到權責分明，使管理工作得以更好地開展下去[5]。全面把控教學質量以制度化的建設體系，以規范化的制度建設全面提升農村中學體育教學質量，進一步推動體育教學的規范化發展，有序化提升。

（二）加強對體育教學工作的重視程度，增加資金投入

眾所周知，農村地區的經濟條件是相對落后的，這也是導致農村中學體育教學出現問題的重要因素之一。想要順利開展體育教學管理，就必須有政府和學校的財政支持，因此筆者認為政府可以加大對農村體育教學經費的投入力度，建立完善的體育基礎設施，改善農村體育教學的條件。實施人才引進，提高農村體育教育工作者的薪資和福利待遇，對于較為偏遠的地區應補貼交通費和取暖費等生活補貼，吸引更多高學歷高素質的年輕老師加入到農村體育教學工作中來。在學校方面也應提高對體育教學方面的重視程度，及時整頓以往在教學工作中對體育方面的懈怠情況，在資源的分配上也應增加相應的份額。學校可根據當地的實際情況引進一些資金投入小，對場地沒有特殊要求的特色體育項目如：毽子、跳繩、沙包等[6]。相信在國家政府和學校的共同支持和努力下，一定能幫助農村地區的孩子們改善身處的體育教學環境。

（三）建立和完善農村體育教師的考核機制

體育教師作為學校體育教學工作的管理者，其自身的水平決定了學生能接受何種程度的教育。為了不斷提高體育教師的業務能力和綜合素質，學校應定期為體育教師提供業務進修和培訓的機會，不斷充實體育教學管理知識。建立相對完善的評價考核機制，并細化考核的具體內容，務必做到對待每一位教師的考核都是公平、公正、公開的，例如，如果一級指標的內容是考察教師的德、能、勤、績，那么二級指標就可以對其進行分解細化，德可分為政治素養和職業道德;能可以分為一般能力和專業能力;勤包括遵章守紀和勤奮敬業[7]。對表現優異的體育教師，在推優表模和職稱評定等方面優先考慮，對考核不合格者暫停體育教學工作，參加業務能力培訓。通過以上方法和手段使農村體育教師在體育教學管理中提升自身水平，改進自身缺點，推動農村地區體育教學的不斷發展。

（四）建立農村中學體育教學管理數據庫

現代社會處于一個信息化高度發展的時代，作為當代農村體育教育工作者可以利用現在的互聯網技術構建學校體育教學數據庫。體育教師可以把全部學生的身高、體重、視力等基本信息，個別學生的疾病情況以及各項體育項目的測試數據，在數據庫當中進行備案，有助于體育教師及時掌握高中學生在體育鍛煉當中的實際狀態;教師要對農村中學學生的體育教學數據庫進行科學的管理，針對學生在日常生活中的狀態進行科學的指導和記錄，優化教育管理模式，進一步地提升體育教學的先進性和科技性;調動所有體育老師共同錄制體育保健知識、運動技能學習以及各類體育項目的基本訓練方法等，統一發布到學校的數據庫平臺之上，讓學生可以在課余時間了解、學習必要的體育知識和動作技巧，提供更多的資源，方便學生利在課下隨時隨地進行學習、練習，彌補體育課堂學習項目的局限性[8]。這樣一來，讓學生對于體育知識的學習突破了課堂的限制，化被動接受為主動學習，充分提高學生學習的主動性、積極性，也有利于學生個性化發展。同時數據庫還可以用于儲存教師教學的資料，全國優秀教師的優質課等等，備課時教師可以在數據庫中輕松查找相關資料，及時對自己原本的上課內容和形式進行改進和創新，有利于提升廣大高中體育教師的教學水平，提升教師的教學內容、教學模式的先進性，創造性，靈活性。由此可見，構建學校體育教學數據庫對于提升農村中學體育教學管理工作的整體水平有著重要意義。

結語

綜上所述，在中學教育中體育課程是現代教育必不可少重要環節，而體育教學管理不但影響著體育這一學科的教學，也影響著整個教育教學體系的完整性。體育教學作為我國農村教育工作的薄弱環節，存在著很多不容忽視的問題。農村體育教育在開展教學管理工作中必須從實際出發，制定切實可行的工作計劃，積極實踐并做好反思，不斷改進計劃實施過程中出現的各類問題，為農村中學體育教學管理這項重點工作探索出新的發展途徑。

參考文獻：

[1]劉峰.淺談農村中學體育管理對策[J].體育世界（學術版），2012（11）：28-29.

[2]吳曉霞.淺談高中體育教學中存在的問題與對策研究[J].高考，2018（25）：244.

[3]袁輝.中小學體育教學管理現狀與策略研究[J].當代體育科技，2018，8（30）：124-125.

[4]張雪燕. 中學體育教學管理現狀與對策分析[J]. 教學方法創新與實踐，2020，3（1）.

[5]鞠慶霞.中小學體育教學管理現狀與策略研究[J].運動，2013（11）：132-133+11.

[6]肖承武，劉金鵬.中學體育教學管理的分析與對策[J].高考，2018（26）：275.

[7]王鳳強.高校體育教師考核評價機制的創新研究[J].科技創新導報，2016，13（13）：111+113.

[8]欒美麗.互聯網教學環境下體育教學工作開展策略研究[J].科技風，2020（23）：54-55.

作者簡介：姓名：韓福霖（1998年—）漢族 籍貫：河北省唐山市 單位：天津師范大學體育科學學院 學歷：在讀碩士研究生 研究方向：體育教學