高中語文開展群文閱讀教學實踐的策略探究

胡小苗

摘要：在新時代的社會背景下，新課標的投入使用與推廣，有效教學理念的深入人心，讓處于一線的教師更加關注學生綜合品質的培育，也會不斷創新新的教學形式。群文閱讀是通過對多個文本研讀來增加學生的閱讀量，提高學生閱讀能力的一種行之有效的新興閱讀教學方式，在一定程度上彌補了傳統閱讀教學的不足。高中語文開展群文閱讀教學，讓學生在多篇文本的閱讀體驗中，豐富自身情感，實現閱讀效果的有效提升。基于此，本文就對高中語文開展群文閱讀教學實踐的策略探究。

關鍵詞：高中語文;群文閱讀;教學實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-023

引言

閱讀是學生綜合發展中的一種重要技能，閱讀能夠拓寬思維視野，豐富知識儲備量，在世界著名文學作品的閱讀中，將傳承與發揚作者的品質與情感，從而在閱讀中實現自己價值的科學建構。在傳統的單篇文本閱讀中，雖然學生能夠專注于一篇文本，深入文本中獲得相應知識與技能，但是，在高中階段，受應試理念的影響，學生進行單篇閱讀時，會出現閱讀效果不佳，問題頻發等，無法強化學生的閱讀能力。高中階段只有三年時間，如何讓學生在短短的高中生涯中，閱讀大量書籍，獲得相應技能，就成為高中語文教師要關注的事情。

一、確定閱讀議題，選擇閱讀文本

要想實現有效的群文閱讀教學，需要找到不同的文章、書籍的共同點，這個共同點就是議題。作為群文閱讀教學的關鍵，議題能夠把不同題材的文本進行串聯，在共同點的學習中，幫助學生對整體閱讀進行系統體系建構，讓學生在相同議題的引導下，對閱讀內容進行探究與分析，在文本內容的整體把握下，有效解讀作者想要表達的情感與思想。這樣的學習體驗，能夠很好地激發閱讀趣味，實現閱讀的有效性。基于此，語文閱讀中，群文閱讀理念下，教師應確定閱讀議題，讓學生在議題的圍繞下，有效整合課內外閱讀資源，實現教學效果的最大化。

例如，在語文學習中，課本中每個單元的閱讀內容，都是圍繞某一個共同點來展開，所以，群文閱讀的有效開展，教師應該在備課時，仔細找出文本議題，以議題為主線，強化學生的閱讀既能，幫助學生進行閱讀的高效化，減少不必要的閱讀時間，增強閱讀效果，如高中語文課文中，《故都的秋》、《荷塘月色》、《我與地壇》這幾篇課文，他們的共同點，或者說議題，是以“景色”為內容，寄托情感，讓學生在作者文筆的魅力感受中，豐富自身情感。當然，教師可推薦學生閱讀相關議題的課外資源，以課內與課外相結合的方式，強化學生閱讀能力。基于此，群文閱讀中，教師先確定閱讀提議“景色”，讓學生在確定號的議題中，對文本進行深刻解讀，以此實現有效閱讀教學的建構。

二、豐富閱讀方法，提高閱讀效果

無論是閱讀任何書籍，作為書籍的閱讀者，應該有著屬于自己的閱讀手段，讓自己能夠從大量文字中，找出文本的切入點，深刻感受作者的想法，解決閱讀問題，實現能力的提升。在傳統的單篇閱讀中，一般情況下，學生閱讀的時候，會逐字逐句的閱讀。這樣的閱讀方法，學生能夠了解作業的情感，達到書籍閱讀的效果。然而，高中階段的語文內容，無論是字數上還是意義深度上，都比小學與初中的難度高。顯然單篇閱讀的方法難以確保高中生閱讀效果的提升。對于群文閱讀來說，它是單篇閱讀的升級，相對應的，閱讀方法也要豐富起來。所以，教師應該以自己專業的能力為引線，幫助學生找到適合自己閱讀的方法，讓學生對閱讀感興趣，實現閱讀效果的增強。

例如，在閱讀《祝福》、《林教頭風雪山神廟》、《裝在套子里的人》等小說體裁的文本時，由于小說的字數多、結構復雜，需要學生記憶豐富的故事人物，以及相應的神態特征，對于傳統閱讀方式來說，一點一點閱讀難以滿足快時代的發展，很多學生閱讀一半后就會放棄。所以，教師給學生傳授閱讀方法，可以是快速默讀，了解文章的大概，再精讀深入分析文章的內涵，體驗作者的表述情感;或者，可以找到其中的異同點，采用跳讀、聯讀、比較閱讀的方式進行閱讀。只有讓學生具備適合自己的閱讀方法，才能實現閱讀效果的提升。

三、及時作出點評，提高閱讀自信

群文閱讀教學的目的是要讓學生追求個人思想和情感的表達，形成獨特的個性傾向。另外，課程標準在評價建議中倡導利用不同評價主體進行多角度反饋。因此，教師、學生和家長都應該參與到群文閱讀教學評價環節當中來，關注學生在閱讀過程中的動態發展，關心學生的內心情感和態度等表現。如由學生之間互相評價、學生自我評價，來點評自己書籍閱讀的效果，找出其中的不足，加以改正，以此提升綜合能力，樹立學生的閱讀自信。

總而言之，要想建構有效的閱讀課堂教學，改善語文閱讀教學的弊端，實現學生綜合能力的培育，教師應采用一種符合高中生閱讀習慣、行之有效的閱讀策略，群文閱讀剛好適合。在教學中，教師要深層次掌握群文閱讀的開展方式，根據學生特點和課堂實際，使用群文閱讀教學，充分實現群文閱讀的作用，并在實踐中進行不斷反思與總結，以此補充和完善群文閱讀的不足，順應課程改革趨勢，為學生綜合發展提供有力基礎。

參考文獻

[1]張幼良，杜艷紅.高中語文群文閱讀教學芻議[J].常熟理工學院學報，2020（4）.

[2]章文榮.核心素養視域下高中語文群文閱讀教學策略窺探[J].語文課內外，2020，000（009）：271.