基于項目教學開展幼兒園大班科學探究活動的實踐研究

李新勤

摘要：根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，學前教育的開展要通過五大領(lǐng)域的教育活動的實施來實現(xiàn)?？茖W是幼兒園教育活動的五大領(lǐng)域之一，因此幼兒園科學教育活動的開展是學前教育的重要內(nèi)容。在幼兒園開展科學教育活動，可以滿足幼兒個性發(fā)展的需要，對深化學前教育改革具有重要作用。想要達到良好的教育目的，就要將幼兒的整體學習能力和思維導向進行系統(tǒng)化的提升。

關(guān)鍵詞：項目教學;幼兒園大班;科學探究活動;實踐研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-047

引言

教師在科學探究活動中合理應用信息技術(shù)，能夠提升教學的有效性，讓幼兒對科技有正確認識，滿足幼兒內(nèi)在發(fā)展需求，促進幼兒更好發(fā)展。

1幼兒園大班科學探究活動的意義

教師在開展科學活動時通常會使用多種教學方式，生活化方式是教師選取素材最容易的一種，也是與幼兒生活密切聯(lián)系的一種。如果科學活動的內(nèi)容和他們的生活無關(guān)，那么就無法真正促進幼兒的學習，科學活動會逐漸變得形式化。只有教師在教學時使用生活化的方式才能有效提高幼兒的學習效率，讓他們將科學與生活聯(lián)系在一起。隨著教育的不斷改革，幼兒教育也受到了影響。在科學活動中涵蓋了多層次，多領(lǐng)域的知識，主要是為了讓他們更好地認識世界，了解大自然。教師想要有效提高科學教學活動的效率，就應該改變自身的觀念，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新與改革。

2針對幼兒園科學教學活動生活化問題的對策

2.1激發(fā)幼兒探究興趣。

興趣是最好的老師，如何讓幼兒覺得科學探究活動很有趣，是園所教師一直探索的方向。幼兒年齡小，注意力容易分散，也不太理解大多數(shù)科學探究活動背后蘊藏的意義，參與的積極性不高，無法有效地完成活動。而信息技術(shù)的應用，如教師利用多媒體播放動畫視頻、動態(tài)圖片等，能很好地滿足幼兒的好奇心，使其沉浸在科學探究活動的愉快氛圍中。教師組織開展“認識昆蟲”這一科學探究活動時，因為幼兒對昆蟲的外形特征和習性沒有明確的認知，會影響活動的開展和效果。所以，在開展活動之前，教師先給幼兒布置了一個小任務，讓家長們周末帶著幼兒外出去尋找昆蟲（蝴蝶、毛毛蟲、螞蟻等），并以拍照、錄視頻的方式將昆蟲的外形、行動記錄下來。在幼兒園科學探究活動正式開始時，教師就可以播放家長發(fā)來的視頻和照片，幼兒從中找出自己觀察過的昆蟲，由此激發(fā)出濃厚的興趣。之后，教師再利用多媒體播放科普動畫視頻，給幼兒介紹一些常見的昆蟲，學習昆蟲的形態(tài)、習性、成長階段等知識。幼兒還可以在教師和家長的指導下，展開自己的昆蟲探索之旅。

2.2選擇內(nèi)容生活化，與幼兒年齡相符

教師在開展科學活動時應該引用幼兒熟悉的生活和事物，這樣讓可以讓他們?nèi)旌虻某两诳茖W環(huán)境中，不斷激發(fā)他們的好奇心。教師在生活中應該善于捕捉科學知識，這樣才能有效組織科學活動。科學活動的主要對象是幼兒，但是他們的生理和心理水平不完善，他們對世界的認識很少，只能依賴過往的生活經(jīng)驗。所以教師在科學教學活動中應該利用生活化的教學方式，讓他們主動探索。例如，科學活動《吹泡泡》《拍皮球》《萬能的肥皂》等，這些都是幼兒在生活中隨處可見的事物，他們對這些東西十分熟悉。教師可以通過科學活動讓幼兒對這些東西有更好的認識，從而進行整理歸納。我們在開展科學活動時，一定要以幼兒為主體，這樣才能讓幼兒深入了解科學，更好地認識周圍的事物。

2.3創(chuàng)新“多元多維”的游戲形式

多年來，我園突破傳統(tǒng)的活動模式，探尋適合幼兒的課程游戲化課程模式，將科學活動轉(zhuǎn)化為多樣化的科學游戲。量身打造“科學活動”融入幼兒園室內(nèi)外區(qū)域游戲中，我們把室內(nèi)外區(qū)域游戲作為科學活動的延伸與拓展，滿足孩子科學探究的需要。①精選游戲，充實到不同的主題中。主題活動中的科學游戲，給幼兒的主動建構(gòu)提供了重要的探究支架。我們結(jié)合主題活動，師幼共同選擇適宜內(nèi)容，對游戲進行有效篩選，以提高幼兒探究的質(zhì)量。如在大班“春天里的小問號”主題活動中，將“自動澆水器”“綠植大克隆”等科學游戲融入主題;在大班“我們居住的小區(qū)”主題活動中，將“前進路地鐵1號”“小區(qū)大數(shù)據(jù)我知道”等科學游戲融入主題，讓幼兒在主題活動中感受著科學游戲的有趣與奇妙。②巧用材料，投放到不同的區(qū)域中。傳統(tǒng)的幼兒科學活動多發(fā)生于專門的科學發(fā)現(xiàn)區(qū)，實際上幼兒在其他區(qū)域進行的各種探究活動，也正經(jīng)歷著探究的過程。我們立足材料，將科學活動以游戲化形式融入于其他區(qū)域。如在沙水區(qū)提供篩子、小船，在“紙船往前沖”“沙洞筑造”等游戲中，讓幼兒獲得有關(guān)水的流動、干濕沙塑形等感性體驗;在美工區(qū)提供顏料、滴管等，讓幼兒在“排水畫”游戲中感受“油水分離”科學原理;在建構(gòu)區(qū)中，開展“坡度競速”“不倒的紅包”等游戲，鼓勵幼兒在與材料的互動中感受科學游戲的有趣與奇妙。

結(jié)束語

綜上所述，將幼兒園科學教學活動變得更加生活化是非常有必要的。首先，教師應該明確生活化教學在科學活動中的意義。其次，教師應該找到目前科學活動中存在的問題。最后，教師應該針對這些問題找到相應的對策。教師可以為幼兒創(chuàng)設教學氛圍，在選擇活動內(nèi)容時更加生活化，每次科學活動完成后進行活動總結(jié)，教師可以通過這些方面將科學活動變得更加生活化，提高科學活動的效率。

參考文獻

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