新時期下學前教育專業多元化人才培養模式研究

朱金 李春燕

摘要：隨著社會的高速發展與不斷進步，社會各界對學前教育人員的專業水平與職業發展愈加關注。在新時期下，學前教育專業必須要培養出大量具有高尚品德、高超技術的多元化人才，才能適應社會對人才的需求。從目前開展學前教育專業的效果上來看，仍然存在著諸多短板與不足。本文就新時期下學前教育專業多元化人才培養模式進行研究，希望可以共同爭取在中職學前教育領域中培養出更多幼教行業的中流砥柱，締造出更加完善的專業化教學旅程。

關鍵詞：新時期;學前教育;多元化人才

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-073

前言

在新時期的背景下，人們越來越重視幼教領域的發展。在目前開展學前教育專業上仍然存在著一些問題，例如：缺乏對人才培養的目標、學校與用人單位的聯系不足、專業教育與社會的對人才的需求不符等等。在這樣的形勢下，如果想要構建學前教育專業多元化人才培養的話，就需要強化對專業學生的管理保育能力、專業教育技能、人文素養等方面的培養，更新多樣化人才培養的方法與目標，構建出更加高效的多元化人才培養模式，以此來滿足社會對人才的需求。

一、學前教育專業多元化人才培養目標

（一）管理保育能力

在開展幼兒教學的過程中，照顧幼兒是一項需要細心且十分繁瑣的工作，需要幼教老師具備良好的管理和保育能力[1]。這兩種能力是教師應對突發情況，組織幼兒開展學習活動的基礎。在管理方面，需要學前教育專業的學生具備處理問題和帶班的能力。在保育方面，需要學前教育專業的學生具備極強的安全意識，能夠幫助幼兒園排除安全隱患，更好的照顧幼兒的生活。同時學前教育專業的學生應當具備較強的團隊意識和合作精神，能夠協助他人開展工作，讓幼兒的管理變得更加順利。

（二）專業教育技能

在幼兒園開展知識教育和行為教育，是幼兒園教育的主要內容。因此，幼兒教師必須要具備良好的專業教學技能，能夠開展幼兒語言、品德、美術等多個方面的教育，有效的組織開展課堂教學。此外，幼兒教師的教學技能是檢驗幼兒園教育水平的標準，所以需要幼兒教師具備較強的專業教育技能。學前教育專業應當注重培養學生的該項技能，使學生能夠滿足幼兒教師的崗位需求。

（三）人文素養

在我國的教育中，幼兒教育無非是一項非常關鍵的環節[2]。幼兒教師具備高超的教學水平，能夠更好的引導幼兒日常的生活、學習等，從而更加順利的開展幼兒心理教育和個性發展教育。所以，幼兒教師必須要具備較強的人文素養，人文素養是幼教老師不可或缺的一項素質。幼教老師在教學中應當具備一定的科學精神、道德精神和藝術精神，同時還應當具備廣博的知識面與寬廣的知識，使自己始終維持在一個較高的水平上。所以，學前教育專業必須要注重培養學生的人文素養，使學生充分契合學前教育這個職業。

二、學前教育專業多元化人才培養策略

（一）改革教育中的規章制度

當下，應當及時改革教學的體制，為學前教育專業培養多元化人才提供培養環境。傳統的教學理念在如今的社會中并不完全適用，目前教育環境更加傾向于輕快簡便的教學方法，對此非常有必要建設成效性較強的教育管理體系。要嚴格遵守體系中的要求對人才進行培養，應用多樣化的教學方法創新教學體系，創辦具有特色的管理體系。

（二）在人才培養方向上要多元化

在制定人才培養方向的時候，學校必須要根據學前教育的發展情況以及教育的改革去向，制定出明確的人才培養目標，確定多元化人才培養的方向，培養出符合社會需求的多元化全面性人才。在人才培養目標上需要對人才培養的規格、知識、能力、素質等方面均提出明確的要求，例如熱愛崗位、履職盡責、具有良好的道德修養于職業操守等等。

（三）強化職業道德教育

學前教育專業應當設定一個專門的部門負責開展職業道德教育，并且在開展教育前應當制定科學合理的教學措施和規章制度。開展學前教育專業道德教育的教師應當具備非常強的道德素養和業務能力，在教學中應當不斷更新自身的教學理念，重視學生的道德教育，著力培養具有高尚品格的專業人才。在此之外，教師應當不斷更新學前教育專業道德教育的開展方式，使該課程的開展更趨實效性。在此過程中，教師可以申請教學場地，為學生營造出與幼兒面對面交流的機會，使學生能夠參加到教學的過程，感受幼兒教師職業道德的重要性。通過學生與幼兒之間的接觸，能夠意識到自身在專業上的不足，并且將自身的知識與工作進行銜接，形成良好的職業道德意識與敬業精神。

（四）為學生提供實習的機會

首先學前教育專業應當與當地的幼兒園保持良好的合作關系，使幼兒園能夠成為學校的實驗基地[3]。在開展合作的過程中，教師應當為學前教育專業的學生提供實習的機會，讓學生能夠參加到幼兒園的工作中，成為一名實習老師。而后學校應當設置高效、合理的實習制度。在學生完成每次的實習任務后，教師應當組織學生開展評課的活動，幫助學生消化吸收實習的內容，并且引導學生認真完成實習報告和心得體會撰寫。學生通過參加到幼兒園的教學活動中，能夠更加直觀的了解到幼兒園的常規教學，為自己日后參見工作夯實基礎，使自身距離多元化人才的目標越來越近。

結論

綜上所述，通過現階段的學前教育專業多元化人才的培養情況來看，如果想要實現人才培養模式的構建，就需要清楚的認識到當下存在的問題，整合人才培養的思想，建立全面的人才培養體系。在實際教學中，專業教師應當根據幼兒園的活動來設計教學內容，為日后的人才培養奠定基礎。同時應當結合學生的實際情況，尊重學生間的個體差異，滿足學生多元化發展的需求，以此來強化學生的綜合能力以及專業實踐能力。

參考文獻

[1]宓艷.中職學前教育專業多元化人才培養模式研究[J].現代職業教育，2021（26）：150-151.

[2]盧巧真.中職學前教育專業多元化人才培養模式探索[J].新課程研究（中旬刊），2016（03）：24-26.

[3]陳夢明.高職學前教育專業“一專+多能+一精”多元化人才培養模式探索[J].現代職業教育，2018（29）：289.