小學語文高效教學方法與策略探究

黃靜

摘要：本文將立足于語文教學的實際情況，從“注重課堂引導，展現語文之美”“善用教學支架，塑造高效課堂”“引入生活實踐，實現活學活用”三個方面出發，對如何深化學生素養，搭建起高效的語文課堂進行分析與探究。

關鍵詞：小學語文;高效教學;策略探究;文學情懷

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-089

前言

語文是一門充滿人文情懷的學科，在語文課堂中，學生能夠感受到多姿多彩的文化魅力，體會詩詞歌賦、小說故事的多元化熏陶。這需要任課深化課堂引領，基于學生學情狀況進行因材施教，從而充分激發學生的學習熱情。此外，任課教師要善于運用現代化的教輔設備，充分為語文課堂增添活力。任課教師還要尊重生活化教學的相關理念，能夠充分引導學生將語文知識活學活用，真正發揮語文課堂高效教學的內涵。有效地提高小學語文教學課堂質量，不僅需要我們小學語文教師在平時教學任務中注重培養學生的良好學習習慣，進行課前預習，有利于學生學習重點和難點，進而提高學生的學習效率，同時，還需要注重激發學生的學習興趣，為提高小學語文教學課堂質量做準備條件。

一、注重課堂引導，展現語文之美

小學年齡段的學生并沒有完善的學習素養，語文基礎欠佳，這就表現在實踐教學的過程之中學生常常陷入無效學習，從而影響學生進度。這就需要任課教師結合課堂進行趣味化的引導，通過教學情境的搭建，真正指導學生產生學習興趣，展現語文之美。以《草船借箭》一文教學為例，任課教師可以為學生創設相關的閱讀互動深化學生思維，任課教師可以指導學生思考：如果是你，你能想出什么辦法來迅速收集如此的弓箭呢？學生們陷入沉思，此時任課教師可以與學生共同進入文章的學習中。在諸葛亮利用曹操多疑的性格成功完成目標，學生則能體會到諸葛亮的足智多謀。此時任課教師還能進行拓展延伸，讓學生進行群文閱讀“三顧茅廬”“七擒孟獲”“空城計”，并能夠相同之處。經過這樣的課外拓展，可以極大地提升學生們對語文課程的學習興趣。

二、善用教學支架，塑造高效課堂

教學支架的搭建對于小學語文教學是至關重要的，想要實現這一點對于任課教師而言提出了更高的要求，任課教師則要充分搭建教學支架，指導學生掌握學習技巧，落實相關素養。這就需要任課教師注重課堂引導，講解學生技巧，深入課堂內核，以此實現夯實基礎，奠定學習基礎。如學習《竹節人》這篇課文圍繞“樂趣”一詞，描寫了作者童年時做竹節人、玩竹節人、老師沒收竹節人后偷偷玩竹節人的過程與感受，表現了童年游戲的無窮樂趣，表達了作者對童年生活的眷戀。課文共有29個自然段，由四個部分構成。第一部分：1至2自然段，簡述“我們”當時全迷上了竹節人。第二部分：3至7自然段，主要寫了“我們”制作竹節人的經過，以及孩子們在制作過程中表現出的無限熱情和對竹節人游戲的喜愛，同時，也寫出了孩子們制作竹節人成功后的喜悅之情。第三部分：8至19自然段，主要通過寫斗竹節人的樂趣，來展現竹節人游戲的巨大吸引力以及“我們”對它的深深著迷。第四部分：20至29自然段，主要寫了“我們”上課時玩竹節人被老師發現并沒收了，下課后老師卻在自己的辦公桌上癡迷地玩。通過層層解析，任課教師對于學生提出表揚，來增強學生的學習信心。

三、引入生活實踐，實現活學活用

生活化教學概念由來已久，這就是要充分挖掘語文教學的學科特性，將語文課堂的重點難點在生活中加以實踐運用，引導學生可以作為語文知識的傳播者，在生活中跟家人分享語文見聞，從而充分激發學生的學習熱情。以《那個星期天》一文教學為例，寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經歷，通過動作、環境等描寫了“我”等候時的情景，表現了“我”從滿懷希望到失望透頂，直至徹底“絕望”的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。任課教師能夠拓展相關背景，此時學生則能夠理解文章的核心在于“母愛”。在這一過程中，學生忍不住聯系自己生活，她的母親也是這樣偉大，母親的關懷是無私的，為了孩子們健康成長母親奉獻了一生。這樣一來，學生能夠更加深刻體會文章情感，并在以后的學習與生活之中關愛自己的母親，為母親做力所能及的事情。這正是生活化教學積極之處，讓每一位學生都能感知到文學之美。

結束語

綜上所述，在漫長的教學過程之中，任課教師也要不斷改革和優化教學方式、教學策略、教學模式，以便給予學生更好的學習環境和氛圍。除此之外，學生在學習的過程之中也要積極配合教師完成教學任務，并且時刻保持良好的學習態度，在遇到問題和困難時，及時向同伴和教師尋求幫助。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“小學語文高效教學方法與策略探究”這一重要課題，以其真正深化素養，構建高效的語文課文堂。

參考文獻

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