教師應(yīng)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算水平

曾元樹(shù)

摘要：如今，許多家長(zhǎng)都希望小孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面能夠取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，所以各種各樣的輔導(dǎo)班也就大行其道，而面對(duì)這種現(xiàn)象所帶來(lái)的種種亂象，國(guó)家也是出臺(tái)了相應(yīng)的雙減政策去解決這些問(wèn)題。這個(gè)政策推行的一大后果就是使得人們把目光更加聚焦于學(xué)校的課堂之上，而數(shù)學(xué)學(xué)科就是一個(gè)重要的受關(guān)注對(duì)象。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都希望能夠在課堂之上提升小學(xué)生數(shù)學(xué)方面的計(jì)算水平，使得學(xué)生能夠在課堂內(nèi)得到最大限度的鍛煉，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師為學(xué)生制定了多種多樣的方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，提升計(jì)算水平，提升訓(xùn)練量，培養(yǎng)口算習(xí)慣，重視檢驗(yàn)結(jié)果

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-110

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)重要的基礎(chǔ)階段，如果忽視這個(gè)重要的基礎(chǔ)階段，那么很可能使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)基礎(chǔ)不牢固的現(xiàn)象，這樣使得學(xué)生如果在此后想要花時(shí)間過(guò)來(lái)補(bǔ)這些自己曾經(jīng)沒(méi)有學(xué)好的基礎(chǔ)時(shí)會(huì)花費(fèi)比普通學(xué)生多幾倍的時(shí)間和精力，也無(wú)法使得自己跟上當(dāng)前的課業(yè)進(jìn)度，所以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，已經(jīng)成為一個(gè)必不可少的教學(xué)任務(wù)，而要提升學(xué)生的計(jì)算水平在小學(xué)階段教師應(yīng)該做好提升訓(xùn)練量和培養(yǎng)口算的習(xí)慣，再來(lái)就是使得學(xué)生能夠養(yǎng)成重視檢驗(yàn)結(jié)果的行為習(xí)慣。

一、提升訓(xùn)練量

在小學(xué)階段，許多家長(zhǎng)熱衷于給學(xué)生報(bào)一大堆完全沒(méi)有必要的輔導(dǎo)班，卻忽視了學(xué)生應(yīng)該在課堂之上進(jìn)行足夠的訓(xùn)練，導(dǎo)致花了大量的金錢(qián)和精力，卻得不到相應(yīng)的回報(bào)，所以教師更有必要在課堂之上提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力方面的訓(xùn)練量。任何事物都是量變引起質(zhì)變的，一旦缺乏了量變這一基本要素，那么質(zhì)變也就成為一個(gè)不可達(dá)到的目標(biāo)，所以，教師更應(yīng)該在課堂之中提升數(shù)學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練量，讓學(xué)生在大量的計(jì)算之中鍛煉出自己的計(jì)算能力，而這種計(jì)算能力也將幫助其在此后的數(shù)學(xué)題解答過(guò)程中更加熟練。

例如，在教授“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師應(yīng)該提前做好備課工作，即在網(wǎng)上搜尋有關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的相關(guān)題目，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，教師在搜尋題目時(shí)要保證題目的難度是切合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，不能讓學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)因?yàn)轭}目太難而打擊自信心的情況，同時(shí)應(yīng)該保證找到的題量是足夠?qū)W生完成的，學(xué)生只有通過(guò)一定量的訓(xùn)練才能夠使得自己對(duì)這一部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握更加透徹，因?yàn)橛?xùn)練就是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程。如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，將更好的幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，后續(xù)會(huì)加以改正。

二、培養(yǎng)口算習(xí)慣

在小學(xué)階段，很多小學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能答完題的原因是其的計(jì)算速度過(guò)于緩慢，導(dǎo)致其不能在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)把所有的題都做完。這與這部分學(xué)生在日常生活中缺乏口算習(xí)慣的培養(yǎng)有一定的關(guān)系，因?yàn)闆](méi)有口算的習(xí)慣，所以學(xué)生無(wú)論在遇到什么難度的題目的時(shí)候都會(huì)將題目先謄寫(xiě)在草稿紙上再去進(jìn)行運(yùn)算，但是這其實(shí)并不一定是必要的行為，因?yàn)橛幸徊糠诸}目學(xué)生完全就可以憑自己的能力口算出來(lái)，而要將草稿紙計(jì)算留給那些難度較大的題目。

所以在小學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成口算的習(xí)慣，對(duì)一些簡(jiǎn)單的題目能夠做到通過(guò)口算得到答案，并且提高他們口算的正確率。

例如，在教授“用2～6的乘法口訣求商”時(shí)，教師在選取訓(xùn)練的題目的時(shí)候，可以選取一些難度較低的題目，讓學(xué)生完成相應(yīng)的口算練習(xí)。在完成練習(xí)的過(guò)程中，教師要要求學(xué)生不得利用紙筆去輔助計(jì)算，只是單純的用口算去算出每道題目所對(duì)應(yīng)的答案，這樣的訓(xùn)練目的是為了學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)使得自己的口算水平有一個(gè)較大程度的提高并且這應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果一開(kāi)始就選擇難度較大的口算題目，那么學(xué)生可能又會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)間無(wú)法將這道題目口算出來(lái)，而又在去紙上計(jì)算。

三、重視檢驗(yàn)結(jié)果

目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在著的另一個(gè)問(wèn)題，就是其的計(jì)算正確率并不高，原因在于其可能沒(méi)有認(rèn)真審題，或者是在計(jì)算的過(guò)程中出現(xiàn)了失誤。但是有一部分學(xué)生就可以完美規(guī)避這種失誤，原因在于其已經(jīng)形成了一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z驗(yàn)系統(tǒng)，懂得在每一次做完題之后就去檢驗(yàn)這道題的結(jié)果和檢驗(yàn)自己的思路是否與問(wèn)題提出的方向相契合。這正是大多數(shù)學(xué)生所缺少的意識(shí)，身為教師更有必要讓學(xué)生重視這種檢驗(yàn)結(jié)果的作用。

例如，在教授“7、8、9的乘法口訣”時(shí)，教師在讓學(xué)生完成規(guī)定時(shí)間內(nèi)的當(dāng)場(chǎng)練習(xí)時(shí)，要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的計(jì)算過(guò)程是否有錯(cuò)誤和檢驗(yàn)自己所運(yùn)用的公式是否是正確的，如果確認(rèn)了自己所檢驗(yàn)的公式和過(guò)程都無(wú)誤，才能夠?qū)⒆约旱脑囶}交到教師那里去進(jìn)行批改，在批改完成之后，如果這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己仍有錯(cuò)誤的地方，那應(yīng)該用紅筆去標(biāo)注出來(lái)，提醒自己下次不應(yīng)該再犯同樣的錯(cuò)誤。

總之，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的計(jì)算能力培養(yǎng)雖然是一項(xiàng)十分基礎(chǔ)的任務(wù)，但基礎(chǔ)不代表著簡(jiǎn)單，想要做好這項(xiàng)能力訓(xùn)練還是需要教師多去費(fèi)一些精力和心思的，要想提高學(xué)生的計(jì)算水平，需要在小學(xué)階段就提升學(xué)生的訓(xùn)練量，通過(guò)一定量的訓(xùn)練使得學(xué)生的計(jì)算水平達(dá)到一個(gè)較為熟練的程度，還能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的口算習(xí)慣和重視檢驗(yàn)結(jié)果的習(xí)慣使得學(xué)生在遇到一道較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，既能夠又快又準(zhǔn)的得出答案，又不至于因?yàn)榉潘删瓒e(cuò)失自己應(yīng)該拿下的分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)

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