核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建研究

王曉敏

摘要：科學(xué)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓他們從小就能夠接受專業(yè)的科學(xué)教學(xué)，并能真切地感受到科學(xué)的魅力。但是，因為條件等多種方面的限制，有些小學(xué)科學(xué)課過于重視理論而忽略實驗教學(xué)，不能滿足學(xué)生的心理期待，所以達(dá)不到良好的教學(xué)效果。作為科學(xué)的啟蒙課，就應(yīng)該在選擇教學(xué)內(nèi)容與方法的時候滿足啟蒙的特征，并且也要滿足學(xué)生的特征，只有這樣，才可以讓學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生興趣，也可以在興趣的引導(dǎo)下實現(xiàn)教學(xué)目的，收獲良好的教學(xué)效果。因此，對于如何實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的研究是很有必要的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-184

隨著科技的進(jìn)步，社會市場對于人才的要求越來越高，需要能夠為社會創(chuàng)造更多價值的創(chuàng)新型復(fù)合人才，這也對我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生方面。學(xué)生作為國家未來發(fā)展的主要力量，是國家未來發(fā)展的根基，是冉冉升起的太陽。因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，注重小學(xué)科學(xué)教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段為他們打下良好基礎(chǔ)，使其能夠滿足社會對人才的要求，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中存在的問題

1.1學(xué)生缺乏創(chuàng)新探索的精神

自然科學(xué)領(lǐng)域涉及人們生活的方方面面，內(nèi)容復(fù)雜且種類繁多。對于學(xué)生來說，小學(xué)是他們認(rèn)識世界的初級階段，也是形成良好習(xí)慣的重要時期，教育工作者要把握好學(xué)生的這段時期，學(xué)生在這段時期受到的教育和影響決定著他們未來的綜合發(fā)展方向。因此，小學(xué)科學(xué)課程顯得格外重要。由于科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，因此，小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容并不復(fù)雜，只是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程能夠激發(fā)自己的思維、了解科學(xué)規(guī)律、增強對周圍科學(xué)現(xiàn)象的理解。但在實際的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)校普遍注重主課教學(xué)，而忽視了科學(xué)等課程的教學(xué)工作，所以在實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師在課堂中僅講授課本上的知識，而沒有利用生活中的事物引起學(xué)生的注意，在這種課堂氛圍下學(xué)生逐漸失去對學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生對科學(xué)沒有興趣，缺乏探索精神與創(chuàng)新能力，核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，顯然當(dāng)前的教學(xué)模式是不適合的。

1.2小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)備資源不足

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。而小學(xué)教師若想開展有效的科學(xué)教學(xué)，需要豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)資源，同時也要做到理論與實踐的有機結(jié)合，促使學(xué)生能夠在實踐過程中加深對科學(xué)知識的理解與記憶，使得學(xué)生能夠靈活應(yīng)用相關(guān)科學(xué)知識。而且科學(xué)這門課程本身就具有較高的實踐性與操作性，開展科學(xué)的實驗教學(xué)，教師要讓學(xué)生通過觀察或者親自動手，獲得深刻的體驗，使其能夠感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣。同時，開展科學(xué)實驗教學(xué)，需要充足的實驗器材以及完善的實驗室，但是，就實際情況來看，不少小學(xué)學(xué)校缺乏完備的科學(xué)教學(xué)設(shè)備，其中就包括實驗設(shè)備、信息教學(xué)設(shè)備等，即使有的學(xué)校設(shè)置了實驗室，也存在規(guī)模過小這一問題，難以面對全體學(xué)生開展實驗教學(xué)。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展教學(xué)的過程中，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，就需要通過有效的情感導(dǎo)入，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度方面的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的自然界當(dāng)中，由于存在著諸多的新鮮事物，學(xué)生對此帶有較高的興趣。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要不斷地激發(fā)學(xué)生對于這些事物的好奇心，以此引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究和思考。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)活動較為繁重，同時，教師在教學(xué)的過程中，也偏重于對理論知識方面的講授，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維訓(xùn)練過程，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中降低了對于小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。為此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)缺點，開展符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的教學(xué)。例如，需要在開展教學(xué)的過程中，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過情感導(dǎo)入的方式，有效地激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)活動的積極性，以此引發(fā)學(xué)生對于科學(xué)知識的好奇心。

2.2尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在科學(xué)教學(xué)理念下核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵是培養(yǎng)和提高學(xué)生的探索能力。隨著素質(zhì)教育的推廣，在教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)活動。只有這樣，學(xué)生才能更好地探索解決問題的方法，通過深入學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握基礎(chǔ)科學(xué)理論知識。一方面增強學(xué)生的動手實踐能力，使其在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決自己提出的問題，從而對科學(xué)知識有更多的渴望和興趣，使得探索精神有了很好的發(fā)展;另一方面，通過學(xué)習(xí)中的合作，還能夠增強學(xué)生的團隊合作意識，強化他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更加認(rèn)真地思考問題，有利于提高他們的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)提升學(xué)生的科學(xué)思維，需要在高效的科學(xué)課堂中不斷加強對學(xué)生的引導(dǎo)。教師在教學(xué)中要發(fā)揮主要職能，居于次要地位，積極地為學(xué)生設(shè)計有效的課堂活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)增添趣味性，在活動中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在對事物感興趣的同時，能對事物進(jìn)行深入探究以獲得答案，實現(xiàn)自我身心全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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