核心素養背景下小學科學高效課堂構建研究

王曉敏

摘要：科學課有助于培養學生的科學思維，讓他們從小就能夠接受專業的科學教學，并能真切地感受到科學的魅力。但是，因為條件等多種方面的限制，有些小學科學課過于重視理論而忽略實驗教學，不能滿足學生的心理期待，所以達不到良好的教學效果。作為科學的啟蒙課，就應該在選擇教學內容與方法的時候滿足啟蒙的特征，并且也要滿足學生的特征，只有這樣，才可以讓學生對科學課產生興趣，也可以在興趣的引導下實現教學目的，收獲良好的教學效果。因此，對于如何實現小學科學有效教學的研究是很有必要的。

關鍵詞：核心素養;小學科學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-184

隨著科技的進步，社會市場對于人才的要求越來越高，需要能夠為社會創造更多價值的創新型復合人才，這也對我國傳統的教學模式提出了新的挑戰，尤其是在培養學生方面。學生作為國家未來發展的主要力量，是國家未來發展的根基，是冉冉升起的太陽。因此，必須重視培養學生的創新探索能力，注重小學科學教學，在學生學習的基礎階段為他們打下良好基礎，使其能夠滿足社會對人才的要求，從而為社會發展培養出更多優秀的人才。

一、當前小學科學教學實踐中存在的問題

1.1學生缺乏創新探索的精神

自然科學領域涉及人們生活的方方面面，內容復雜且種類繁多。對于學生來說，小學是他們認識世界的初級階段，也是形成良好習慣的重要時期，教育工作者要把握好學生的這段時期，學生在這段時期受到的教育和影響決定著他們未來的綜合發展方向。因此，小學科學課程顯得格外重要。由于科學課程的教學內容十分廣泛，因此，小學科學課程的內容并不復雜，只是為了讓學生通過學習該課程能夠激發自己的思維、了解科學規律、增強對周圍科學現象的理解。但在實際的小學教學中，學校普遍注重主課教學，而忽視了科學等課程的教學工作，所以在實際的小學科學教學中，科學教師在課堂中僅講授課本上的知識，而沒有利用生活中的事物引起學生的注意，在這種課堂氛圍下學生逐漸失去對學習的熱情，使得學生對科學沒有興趣，缺乏探索精神與創新能力，核心素養的關鍵是培養學生的學習能力，顯然當前的教學模式是不適合的。

1.2小學科學教學設備資源不足

小學科學教學的有效開展，有利于培養學生的科學意識與能力，對于學生的全面發展能夠起到積極的促進作用。而小學教師若想開展有效的科學教學，需要豐富教學內容，增加教學資源，同時也要做到理論與實踐的有機結合，促使學生能夠在實踐過程中加深對科學知識的理解與記憶，使得學生能夠靈活應用相關科學知識。而且科學這門課程本身就具有較高的實踐性與操作性，開展科學的實驗教學，教師要讓學生通過觀察或者親自動手，獲得深刻的體驗，使其能夠感受到學習科學知識的樂趣。同時，開展科學實驗教學，需要充足的實驗器材以及完善的實驗室，但是，就實際情況來看，不少小學學校缺乏完備的科學教學設備，其中就包括實驗設備、信息教學設備等，即使有的學校設置了實驗室，也存在規模過小這一問題，難以面對全體學生開展實驗教學。

二、核心素養背景下小學科學高效課堂構建

2.1激發學生的學習興趣

在開展教學的過程中，為了能夠讓學生進一步提升學習效率，就需要通過有效的情感導入，對學生進行科學態度方面的培養。在現階段的自然界當中，由于存在著諸多的新鮮事物，學生對此帶有較高的興趣。在進行教學的過程中，需要不斷地激發學生對于這些事物的好奇心，以此引導學生對問題進行探究和思考。但是在傳統的教學過程中，受到傳統教學理念的影響，使得學生在學習的過程中，學習活動較為繁重，同時，教師在教學的過程中，也偏重于對理論知識方面的講授，忽視了學生在學習過程中的思維訓練過程，使得學生在進行學習的過程中降低了對于小學科學課程的學習興趣。為此，在現階段的教學過程中，就需要摒棄傳統的教學缺點，開展符合小學生的學習特點的教學。例如，需要在開展教學的過程中，對教學方法進行創新，通過情感導入的方式，有效地激發學生對于科學活動的積極性，以此引發學生對于科學知識的好奇心。

2.2尊重學生，激發學生的探索精神與創新能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，在科學教學理念下核心素養的重要內涵是培養和提高學生的探索能力。隨著素質教育的推廣，在教學過程中，小學科學教師在尊重學生主體地位的基礎上，根據學生的認知發展規律開展教學活動。只有這樣，學生才能更好地探索解決問題的方法，通過深入學習，學生可以更好地掌握基礎科學理論知識。一方面增強學生的動手實踐能力，使其在實驗中發現問題、解決自己提出的問題，從而對科學知識有更多的渴望和興趣，使得探索精神有了很好的發展;另一方面，通過學習中的合作，還能夠增強學生的團隊合作意識，強化他們的創新思維，激發他們的學習興趣，使他們能夠更加認真地思考問題，有利于提高他們的核心素養。

結束語

綜上所述，基于核心素養提升學生的科學思維，需要在高效的科學課堂中不斷加強對學生的引導。教師在教學中要發揮主要職能，居于次要地位，積極地為學生設計有效的課堂活動內容，激發學生的學習興趣，為教學增添趣味性，在活動中培養學生養成積極思考的習慣，讓學生在對事物感興趣的同時，能對事物進行深入探究以獲得答案，實現自我身心全面地發展。

參考文獻

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