論小學數學低年級教學中的游戲教學

祝利

摘要：在新形勢下，有必要發展游戲教學，增加學生的學習興趣，提高學生的學習動力。如何打破傳統教學的束縛，探索新的教學方法，并不斷提高數學課堂的效率，值得每位教學第一線的教師認真思考。

關鍵詞：游戲訓練;小學數學;課程標準

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-209

小學低年級的數學由于教學過程中的無聊不可避免地會引起學生不喜歡學習，因此在教學過程中引入一些有趣的教學概念和教學方法會對低年級的教學產生一定的影響。其中，教學游戲是趣味教學中一種較為突出的教學方法。

一、小學數學低年級需要玩游戲

1.數學教育的特定要求

數學研究在人類邏輯思維或良好行為的發展中發揮作用。同時，學生還依靠嚴格的數學來更好地享受日常生活。由于數學本身很重要，因此國家和父母都希望發展學生對小學，尤其是低年級數學的理解。如果學生對數學有很好的了解，則可以為將來的學習和生活基礎打下良好的基礎。但是，許多低年級的學生發現學習數學很枯燥和嚴格，缺乏亮度，導致對學習數學的恐懼，最終不利于提高學生的學習成績。在這種情況下，引入基于游戲的教學方法可以激發學生更好地學習數學，增加學習興趣，并使學生了解學習在日常生活中的重要性。因此，游戲教學法是學習數學的必要條件。

2.數學教學需求

許多學生不喜歡數學課，因此，如果學生不專心于數學課，最終會形成惡性循環，并且完全放棄數學。這些都是沒有真正理解數學本質和內涵的學生。實際上，許多領域都需要數學，在金融，建筑等領域需要數學知識。可以說，沒有數學，我們的世界是不完整的。在小學數學改革的過程中，在課堂上引入游戲可以幫助學生面對更好的心態和視野，學生可能非常渴望在游戲中學習。學生逐漸從被動學習過渡到主動學習的概念，以便更自覺和主動地學習數學，并在遇到無法理解的問題時進行深入學習、探索和討論。最終，學生可以在課堂上充分發揮自己的主動性，并更好地學習數學。

二、在小學數學教學中有效運用游戲教學模式

1.游戲設計和腳本介紹

由于低年級數學與其他學科不同，它在教學過程中更多地側重于對知識的理解，因此在教學過程中，需要更多地側重于課程的開發，尤其是在游戲教學過程中要表現出來。學生是否可以專注于教學基礎而不是專注于游戲。

例如，講授加法和減法，包括采摘水果，多輛汽車等等。教師可以根據這兩個主題設置不同的游戲設置。在教學中，教師要求每個學生采摘自己的水果，并讓學生自己組合。幾個學生可以合并為兩個水果，幾個學生可以合并為五個水果，以便學生可以自由合并。將會有一些學生能夠自己發現一加幾等于五，對于學生來說，這既是游戲又是學習過程。最后，教師可以區分分組的學生，五個學生減去兩個，其余的幾個，在此過程中，學生可以清楚地學習加減法的概念，并有效地掌握加減法的操作。因此，在教學中引入游戲教學是對學生有效的教學方法。通過游戲學習，每個學生都被賦予了三維數學思維模式，使學生可以發展自己的創新思維模式，并在學習過程中從多個方向思考問題。

2.利用多媒體信息技術發展小學數學游戲的教學

在傳統的數學課程中，教師缺乏教授抽象數學概念的能力，這使許多學生難以形成對虛擬數學概念的特定印象，這影響了學生理解數學的能力并降低了學生的數學水平。改變教師的教學方法，利用多媒體信息技術和游戲教學一起向學生展示綜合的數學內容，提高學生對數學的理解，同時可以豐富各種有效的教學方法，利用計算機游戲可以對學生做出反應，從而改善學生的課堂。參加培訓可提高教師培訓的質量，并確保低年級數學教學的有效性。

例如，在教給學生“知識和公斤”課程時，教師在互聯網上搜索相關的視頻和游戲設備，并使用多媒體投影設備在教室中為學生運行這些視頻和游戲設備。一克和一公斤之間的差，例如一克礫石和一千克礫石，一克水和一克一千克水的大小，等等。教師問學生：“一公斤石頭重還是一公斤棉花重？”有些學生會說“一公斤石頭重！”有些學生會說“相同重量！”教師笑著對學生說：“這個問題，我們可以用游戲來證明？學生說：“好！”，教師將計算出中國的衡器稱重游戲使用多媒體投影設備，學生們可以在大屏幕上一起進行稱重游戲。學生可以在秤的一端放一公斤石頭，在另一端放一公斤棉花。得知平衡保持平衡后，學生將很高興地說：“它們的重量相等！”教師將繼續比較相同重量的不同物體對平衡的影響，以便學生總結自己對平衡的認識。這種教學方法可以向學生充分展示數學的內容，從而提高學生的數學認知度。

3.突出學生的主導地位，發展學生的自主學習能力

在素質教育的概念下，有關的教育部門要求強調學生的主導地位。教師應解釋當前學生的認知和特點，并根據教科書的內容適當整合游戲的內容，以提供占優勢的學生地位。在教學過程中，需要給學生一些玩耍的空間，以便學生對重要知識有更好的理解。

結束語

簡而言之，在課堂上適當使用游戲來教授小學知識的數學與小學生的好奇心，活動和集中時間短的心理特征是一致的。這可以迫使學生在輕松愉快的氛圍中動腦筋來學習。可以充分發展小學生的想象力和創新能力，在游戲中，有指導的小學生也將自發地思考如何成功完成游戲。只要教師能夠將游戲與小學數學內容有機地結合起來，就能提高小學數學班較低年級的教學效率。

參考文獻

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