淺談新課改背景下小學語文識字寫字教學方法

向梅

摘要：語文學科作為學生學習其他學科的基礎，在整個小學教學系統當中占據重要的位置，不僅能夠提高學生的綜合素養，而且很大程度上推動學生的綜合能力全面發展。識字和寫字教學作為小學語文教學的基礎和重點教學內容，是小學生提高閱讀能力、加強讀寫能力、強化學習技能等方面的重要基礎和保障。因此，本文就小學語文識字與寫字教學方法進行了分析和研究。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;識字教學;寫字教學;現狀;方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-254

當前，識字與寫字教學在小學語文日常的教育教學活動中占據著十分重要的地位，識字與寫字能力也是小學生應該具備的一項基本功，它不僅可以考察小學生的漢字掌握情況，還可以為其學習其他學科奠定良好的基礎。所以，小學語文寫字與識字教學與閱讀和寫作教學的地位同等重要，這就要求小學語文教師應該緊跟新課程改革的步伐，不斷創新教學模式和教學方法。那么，目前我國小學語文識字與寫字教學的現狀如何？并且教師應該采取怎樣的措施來有效提升其教學效率呢？

1.小學漢字教學的現狀

對當前小學的小學和語文教學方法進行的研究和分析發現，小學教師沒有充分考慮小學生的年齡低，理解能力有限，活動頻繁以及長時間難以集中注意力。漢字書寫和識別訓練。為了進行教學，采用了傳統的知識點教學模型，這使得小學階段的語文教學完全沒有興趣，從而在一定程度上失去了學習漢字的興趣。隨著Internet技術的飛速發展，許多小學生被在線游戲，卡通和其他在線資源所吸引，他們無法掙脫。結果，小學生長時間坐在電腦桌旁。在線休閑活動，例如玩游戲和看動畫片。在某種程度上，這影響了小學學習漢字的熱情，這極大地影響了在教室里教授漢字的有效性，并影響了學生的漢字學習。

2.關于新課改背景下小學語文識字寫字教學方法

2.1游戲教學，培養學生對識字的興趣

小學生年齡不大，因此他們的性格更加富有朝氣，因此采用中等程度的教學方法很難達到教學效果。此外，無聊和過時的教學方法很容易限制小學生的天性，并對小學語文素養教學的有效發展產生重大的負面影響。在此基礎上，小學語文教師應根據學生的特點制定教學策略，激發學生的識字意愿和興趣，提高教學效果。

當我在小學教語文識字時，我會將一些游戲整合到識字教學中，以便學生在快樂的游戲過程中識別文字，這不僅可以提高學生對識字的興趣，還可以加深學生的興趣。理解對發展小學語文素養教學非常有用。例如，當我在小學教語文識字時，我曾經使用基于圖片的識字游戲。就是說，我將為黑板上的教學做一些準備，然后在課文旁邊添加一些相關的圖片，以便學生回答這些文字的發音。此游戲測試學生的想象力和觀察力。例如，我在“電視”一詞旁邊畫了一個正方形，并增加了兩個天線。一些學生回答說這是機器人，我說那是錯的。一些學生回答是廣播中的媒體設備，我告訴他們這是錯誤的。如果沒有學生正確回答，我將提供答案。這樣的游戲成功地鼓勵了學生對讀寫能力產生興趣。學生不僅高興地認識了更多的漢字，而且對這些漢字有深刻的印象。這不僅滿足了我國新課程改革的訓練要求，而且有效地提高了訓練的效果，可以說，這是一石二鳥。

2.2合理運用多媒體培訓

多媒體技術已經成為一種相當成熟的教學輔助工具，在提高教師教學效率方面發揮了很好的作用。多媒體技術在向小學生教授漢字方面也非常有用。小學語文教師可以使用多媒體技術中的動畫，動態影像和視頻來顯示漢字。豐富多彩的圖像和內容可以使學生聚在一起。我們的重點是幫助學生更好地理解和理解語文符號，并提高小學語文素養教學的效率。

當我在小學教授語文漢字時，我將使用多媒體技術進行教學。例如，我找到了一些學生喜歡播放的動畫視頻，以便學生可以通過字幕識別和理解漢字。我還將預先解釋如何在屏幕上書寫和閱讀漢字，然后讓學生搜索與動畫文字相關的相同文字或圖片。通過這次培訓，學生對語文符號有了更好的理解，學習效果得到了顯著提高。因此，在新課程改革的背景下，合理利用多媒體技術進行教學也是有效開展小學語文素養教學的方法之一。

2.3利用閱讀來教識字

閱讀也是學生學習閱讀的主要方式之一，這對小學語文教師的教學產生了重大影響。由于小學生沒有足夠的耐心去認出陌生的文字，他們常常選擇在學習過程中途放棄，這對小學語文識字教學的發展產生了重大的負面影響。如果閱讀可以幫助學生識別文字，那么這類問題將得到很好的解決。

當我在小學教語文時，我會做一些課外閱讀，以便學生找到喜歡的書。一些學生喜歡閱讀童話故事，還找到諸如《小紅帽》和《一千零一夜》之類的書。一些學生喜歡閱讀一些傳統的杰作，并找到了《三國演義》和《西游記》等書。當您閱讀時，讓他們在遇到不認識的文字時搜索字典。對閱讀的興趣是促進他們學習的動機。童話書經常提供拼音的解釋，使該類別學生更容易通過閱讀來學習文字。但是，有些傳統的杰作無法使用，因此這些學生需要搜索詞匯并更好地理解文字。因此，將閱讀用于識字不僅可以幫助學生提高識字能力，而且還可以使學生獲得知識并滿足新課程改革的教學要求。

2.4實施以生活為導向的學習制度

漢字不僅限于教科書。小學語文老師可以讓學生為自己的生活付費，這對小學生非常有幫助。當我在小學教授語文漢字時，我將創建一種面向生活的教學模型，即，將面向生活的元素添加到漢字教學中。

例如，當我教“森林”一詞時，我不僅會教“森林”一詞，還能讓學生思考與森林有關系的詞匯？一些學生回答了鳥巢，我問為什么，學生回答是因為燕窩在樹上。然后，我開始教學生寫“鳥”和“巢”這兩個詞及其含義。這種擴展不僅可以提高學生的觀察能力，還可以幫助學生更好地理解漢字。此外，我還將分配一些作業。例如，我曾經要求學生寫下家用電器的名稱并閱讀。然后，在父母的幫助下，學生寫下了家里的所有家用電器，然后理解并記住了它們。這樣的培訓提高了學生的學習能力，滿足了新課程改革的培訓要求。

3總結

總的來說，隨著我國社會經濟的飛速發展，我國素質教育改革的不斷深入，入門級素質教育的發展，語文教師應摒棄傳統的落后觀念，積極探索新的教學方式，適應互聯網，多媒體和網絡的發展。其他先進的教學方法創造了良好的條件，鼓勵學生學習“讀”和“寫”漢字，并提高了他們學習漢字的能力，從而通過漢字教學提高了學生的整體素質。

參考文獻

[1]楊曉楠.小學語文低段識字寫字教學研究[D].內蒙古師范大學，2019.