小學(xué)傳統(tǒng)文化德育化實(shí)施策略探析

摘要：中華傳統(tǒng)文化是中國(guó)上下五千多年歷史的文化精髓，是中華民族思想道德文化成果，是中華民族不斷走向偉大復(fù)興之路的基礎(chǔ)，悠久的歷史文化是當(dāng)今時(shí)代國(guó)家發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是中華民族思想精神、社會(huì)政治與經(jīng)濟(jì)的根本。實(shí)施傳統(tǒng)文化德育化，上好“大德育課”，用“課堂革命”架起立德樹人的“立交橋”，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，進(jìn)一步弘揚(yáng)與傳承中華傳統(tǒng)文化，同時(shí)促進(jìn)思想政治教育文化的進(jìn)一步加深。因此，實(shí)施小學(xué)傳統(tǒng)文化德育化是當(dāng)前小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，將有助于德育順應(yīng)時(shí)代潮流，凸顯中華傳統(tǒng)文化的魅力，用“共進(jìn)共育”畫好立德樹人的“同心圓”。

關(guān)鍵詞：小學(xué);傳統(tǒng)文化;德育化

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-258

引言

回首我國(guó)的教育史能夠發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成教育有著悠久的歷史，正如孔子所指出的那樣：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”葉圣陶亦重視習(xí)慣的培養(yǎng)，其指出，所謂的教育，在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，小學(xué)生的養(yǎng)成教育非常關(guān)鍵。而中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)生的養(yǎng)成教育有著非常重要的作用。

一、小學(xué)傳統(tǒng)文化德育化實(shí)施的重要意義

目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)更加偏向于課本，以課本為學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生拓展補(bǔ)充的知識(shí)非常少。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致課堂較為枯燥沉悶，難以培養(yǎng)起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)難以豐富，不能滿足小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體需要。所以，重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動(dòng)開展，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為課堂注入新的活力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)文化中含有豐富的人文性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以豐富自己的見識(shí)，增添人文修養(yǎng)，還能積極聯(lián)系到生活實(shí)際，產(chǎn)生自己獨(dú)到的感悟與理解。除此之外，開展傳統(tǒng)文化相關(guān)的專門的教學(xué)活動(dòng)可以增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寬度與深度，并讓學(xué)生重視傳統(tǒng)文化的重要性，建立傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，還能對(duì)學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)帶來積極影響，讓學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）重視程度較低

雖然小學(xué)語(yǔ)文課文中不乏許多與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的課文，但開展專門的傳統(tǒng)文化教學(xué)所受到的重視程度還是偏低。首先，由于課文中包含的傳統(tǒng)文化較為片面，要更好理解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的歷史與發(fā)展需要教師為學(xué)生拓展許多相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容。但目前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)更加偏向于課本，教師為學(xué)生拓展、補(bǔ)充的內(nèi)容較少且不全面，導(dǎo)致很多課文雖然與傳統(tǒng)文化相關(guān)，但教師并沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神塑造。其次，目前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體方向更偏重于對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、解題技能的教育，而降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中人文修養(yǎng)教學(xué)的整體比重。導(dǎo)致這樣局面也是受到了應(yīng)試教育思維的消極影響，使教育教學(xué)活動(dòng)追求的目標(biāo)更加偏重于考試的分?jǐn)?shù)。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生品質(zhì)、性格的培養(yǎng)重視程度偏低，雖然有像傳統(tǒng)文化這樣積極的載體，但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中并未發(fā)揮其應(yīng)有的積極影響。

（二）缺乏科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)文化作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，很多教師在講解的過程中只是伴隨課文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的說明，很少會(huì)開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的專門的教學(xué)活動(dòng)，缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃。很多學(xué)生在這樣的條件下難以對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生豐富的理解與共鳴，無法領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化中更加深層次的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的教學(xué)效果并不理想。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)需要學(xué)生先正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，然后對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生自己的理解與感悟，最后將其中精華的部分內(nèi)化到自己身上。所以，傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)需要專門的教育規(guī)劃與教育方式，才能保證傳統(tǒng)文化的教學(xué)質(zhì)量。很多教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，只對(duì)學(xué)生做最表面、最簡(jiǎn)單的講解，并不能達(dá)到傳統(tǒng)文化教學(xué)的基本要求。

三、小學(xué)傳統(tǒng)文化德育化的實(shí)施策略

（一）獎(jiǎng)勵(lì)崇尚傳統(tǒng)文化的教師

小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中的啟蒙階段，一位優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。俗話說父母是孩子的第一任教師，這句話突出了父母教育對(duì)孩子的重要性，同時(shí)也突出在啟蒙階段教師對(duì)學(xué)生的重要性。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)思想確立與行動(dòng)表達(dá)都十分重要。在德育過程中，一位繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教師對(duì)小學(xué)生德育化教育十分重要。只有教師自身真正認(rèn)同中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值與意義，才能在小學(xué)階段將其潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而真正了解德育，了解中華傳統(tǒng)文化。

（二）營(yíng)造傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)氛圍

在時(shí)代發(fā)展背景下，德育化教學(xué)不能僅僅滿足于課堂教學(xué)，學(xué)校整體環(huán)境的營(yíng)造也可以促進(jìn)小學(xué)傳統(tǒng)文化德育化的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。在這一方面，學(xué)校應(yīng)該整體布局、精心設(shè)計(jì)，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行必要的改造。如在學(xué)生必經(jīng)的地方或者顯眼的地方粘貼一些中華傳統(tǒng)文化德育化的名言與圖片等。還可以在學(xué)校廣播中融入傳統(tǒng)文化德育內(nèi)容，使小學(xué)生在課堂上、課余時(shí)間都可以聽見、看見。長(zhǎng)此以往，會(huì)在無形之中加強(qiáng)學(xué)生的思想觀念，促進(jìn)傳統(tǒng)文化德育化的實(shí)施。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，具有滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的條件和優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知接受特征，依托教材文本內(nèi)容，在識(shí)字教學(xué)、古詩(shī)教學(xué)與習(xí)作教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，幫助學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，在提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

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季芳（1979.6），女，漢族，江蘇南通，中小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文、德育