淺談讓生活走進小學語文課堂的策略

陳華東

摘要：在以往的小學語文教學中，不少教師仍然停留在傳統的教學模式上，只將教材作為教學資源，專注于知識內容的傳授，與生活脫節，嚴重影響學生的學習效果。針對這種情況，教師應該轉變理念，重視生活的作用，讓生活走進小學語文課堂，豐富學習資源，優化學生的學習體驗。本文結合實際教學經驗，從加強觀察美好生活，揭示健康生活理念和融入趣味生活實踐三個方面，對小學語文課堂融合現實生活的策略展開討論，希望對廣大同仁有所幫助。

關鍵詞：小學語文;生活策略;小學語文課堂策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-305

小學語文學科是一門兼具綜合性與基礎性的學科，是培養學生語言能力的核心途徑，可以讓學生受到各種優秀語言文字學習資源的熏陶，豐富他們的精神世界，乃至為正確理解其他學科的教學內容創造良好的能力基礎。教師要從語言誕生于人類生活需求的視角出發，注重在課堂上引入現實生活資源，并引導學生去觀察、感悟和消化這些生活資源的內涵，通過生活理解語文知識，也用語文知識去解釋生活，賦予學生在生活中有效應用所學知識的能力，發揮出小學語文學科的教育價值。

一、加強觀察美好生活

想要讓學生正確理解教學中的生活化內容，從生活的角度提升學習效果，首先要培養學生觀察美好生活的意識與能力。小學生從自身發展的天性出發，也會對生活進行各種觀察，但這種觀察往往存在很大的隨意性，而且學生一般不會進行深入的思考。所以，教師只將生活資源引入課堂是不夠的，還要推動學生對生活進行更加細致的觀察。教師在選擇、整理或制作生活資源的時候，要與當前的教學內容保持緊密的聯系，這樣學生才能將觀察的結果應用到知識學習上，實現較好地過渡，獲得良好學習體驗，并逐漸培養起他們觀察生活的習慣。

例如，《鄉下人家》這篇課文描述了鄉村的生活情境，并通過情境表達了對鄉下人家美好品質的贊揚。教師在教學的時候，應鼓勵學生結合自己的理解、經歷或見聞，談一談自己對鄉下人家的了解以及見到大自然時的激動心情。這樣就通過交流探討描繪出了非常豐富的畫面，將學生以往的生活觀察經驗都調動了起來，而且使得學生對這些觀察經驗有了新的思考和感受。再結合教師展示的圖片和視頻，可以為學生的觀察經驗提供更多的補充，升華觀察效果并讓觀察在教學中起到更大的作用。

二、揭示健康生活理念

上文提到，小學語文學科不僅能夠提升小學生的語言能力，也在對學生的精神世界產生積極影響，促進小學生的身心健康發展。從結合生活的角度來說，教師應利用好小學語文學科的上述特點，向學生揭示健康生活理念，讓學生感受到生活的美好與快樂。在運用這一生活化教學策略的時候，教師要注意循序漸進，從學生的興趣特點等視角出發，引導學生逐漸展開越來越深入的思考，不要急于求成。因為只有學生自己產生了感悟，他們才能對健康生活理念有所認識，并帶著這種感受去重新認識生活。

例如，在學習《剃頭大師》一課的時候，筆者首先認識到小學生在剃頭這件事上都有過一些印象深刻的經歷。比如一些學生不喜歡剃頭，會對剃頭感到害怕。在本節課應該結合課文幽默的文筆去感染學生，讓他們認識到剃頭的意義，調動學生的生活體驗，糾正他們的生活認識。于是，筆者將詢問大家剃頭的感受和剃頭的習慣為導入，組織學生回憶和交流自己的生活體驗，然后進入到課文閱讀中去，再分析課文，通過提問促進學生理解的過程中向學生傳達剃頭的重要性，進而揭示出健康生活的理念。

三、融入趣味生活實踐

小學生的模仿能力強，好奇心旺盛，活潑好動，但自制力比較差。他們在學到一些趣味盎然的內容時，容易出現“坐不住”的情況。針對這一問題，教師不要強行壓制學生，而是要從他們目前的性格與發展特點出發，給予學生實踐的機會，讓學生有正常的渠道去釋放自己的經歷，獲得更豐富的，與學習內容相聯系的生活經驗，使得這種經驗能夠成為教師的有效教學資源。這樣不僅不會傷害到學生對教學內容原有的興趣，還可以讓學生對以往的趣味生活實踐產生更加全面深入的感受。

例如，在學習《肥皂泡》的時候，筆者先給學生留下趣味預習作業，讓大家回去之后嘗試吹肥皂泡，注意觀察肥皂泡的樣子，認真體會自己當時的心情。第二天上課的時候先讓學生分享自己的感受，引發學生強烈的學習興趣。隨后出示道具，隨機邀請同學上臺吹一下肥皂泡，展開進一步的觀察，加深學生的體會。做完上述準備工作后，引導學生結合自己已經擁有的這些經驗去粗讀課文，欣賞課文配圖中肥皂泡美麗的樣子和小女孩專注的神情，鼓勵學生認真品味課文中的美好生活畫面，發揮出趣味生活實踐的作用。

綜上所述，學好小學語文知識對于學生的全面健康發展有著重要意義。讓生活走進小學語文課堂，能夠豐富教學內容，激發學生的學習興趣與學習效果，同時也給學生主動應用語文知識去更有效地參與生活打開了一扇大門。

參考文獻

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