淺談讓生活走進(jìn)小學(xué)語文課堂的策略

陳華東

摘要：在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，不少教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，只將教材作為教學(xué)資源，專注于知識(shí)內(nèi)容的傳授，與生活脫節(jié)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，重視生活的作用，讓生活走進(jìn)小學(xué)語文課堂，豐富學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從加強(qiáng)觀察美好生活，揭示健康生活理念和融入趣味生活實(shí)踐三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語文課堂融合現(xiàn)實(shí)生活的策略展開討論，希望對(duì)廣大同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活策略;小學(xué)語文課堂策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-305

小學(xué)語文學(xué)科是一門兼具綜合性與基礎(chǔ)性的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的核心途徑，可以讓學(xué)生受到各種優(yōu)秀語言文字學(xué)習(xí)資源的熏陶，豐富他們的精神世界，乃至為正確理解其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造良好的能力基礎(chǔ)。教師要從語言誕生于人類生活需求的視角出發(fā)，注重在課堂上引入現(xiàn)實(shí)生活資源，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感悟和消化這些生活資源的內(nèi)涵，通過生活理解語文知識(shí)，也用語文知識(shí)去解釋生活，賦予學(xué)生在生活中有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，發(fā)揮出小學(xué)語文學(xué)科的教育價(jià)值。

一、加強(qiáng)觀察美好生活

想要讓學(xué)生正確理解教學(xué)中的生活化內(nèi)容，從生活的角度提升學(xué)習(xí)效果，首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察美好生活的意識(shí)與能力。小學(xué)生從自身發(fā)展的天性出發(fā)，也會(huì)對(duì)生活進(jìn)行各種觀察，但這種觀察往往存在很大的隨意性，而且學(xué)生一般不會(huì)進(jìn)行深入的思考。所以，教師只將生活資源引入課堂是不夠的，還要推動(dòng)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行更加細(xì)致的觀察。教師在選擇、整理或制作生活資源的時(shí)候，要與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容保持緊密的聯(lián)系，這樣學(xué)生才能將觀察的結(jié)果應(yīng)用到知識(shí)學(xué)習(xí)上，實(shí)現(xiàn)較好地過渡，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并逐漸培養(yǎng)起他們觀察生活的習(xí)慣。

例如，《鄉(xiāng)下人家》這篇課文描述了鄉(xiāng)村的生活情境，并通過情境表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)下人家美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解、經(jīng)歷或見聞，談一談自己對(duì)鄉(xiāng)下人家的了解以及見到大自然時(shí)的激動(dòng)心情。這樣就通過交流探討描繪出了非常豐富的畫面，將學(xué)生以往的生活觀察經(jīng)驗(yàn)都調(diào)動(dòng)了起來，而且使得學(xué)生對(duì)這些觀察經(jīng)驗(yàn)有了新的思考和感受。再結(jié)合教師展示的圖片和視頻，可以為學(xué)生的觀察經(jīng)驗(yàn)提供更多的補(bǔ)充，升華觀察效果并讓觀察在教學(xué)中起到更大的作用。

二、揭示健康生活理念

上文提到，小學(xué)語文學(xué)科不僅能夠提升小學(xué)生的語言能力，也在對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。從結(jié)合生活的角度來說，教師應(yīng)利用好小學(xué)語文學(xué)科的上述特點(diǎn)，向?qū)W生揭示健康生活理念，讓學(xué)生感受到生活的美好與快樂。在運(yùn)用這一生活化教學(xué)策略的時(shí)候，教師要注意循序漸進(jìn)，從學(xué)生的興趣特點(diǎn)等視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸展開越來越深入的思考，不要急于求成。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己產(chǎn)生了感悟，他們才能對(duì)健康生活理念有所認(rèn)識(shí)，并帶著這種感受去重新認(rèn)識(shí)生活。

例如，在學(xué)習(xí)《剃頭大師》一課的時(shí)候，筆者首先認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在剃頭這件事上都有過一些印象深刻的經(jīng)歷。比如一些學(xué)生不喜歡剃頭，會(huì)對(duì)剃頭感到害怕。在本節(jié)課應(yīng)該結(jié)合課文幽默的文筆去感染學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到剃頭的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，糾正他們的生活認(rèn)識(shí)。于是，筆者將詢問大家剃頭的感受和剃頭的習(xí)慣為導(dǎo)入，組織學(xué)生回憶和交流自己的生活體驗(yàn)，然后進(jìn)入到課文閱讀中去，再分析課文，通過提問促進(jìn)學(xué)生理解的過程中向?qū)W生傳達(dá)剃頭的重要性，進(jìn)而揭示出健康生活的理念。

三、融入趣味生活實(shí)踐

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，好奇心旺盛，活潑好動(dòng)，但自制力比較差。他們?cè)趯W(xué)到一些趣味盎然的內(nèi)容時(shí)，容易出現(xiàn)“坐不住”的情況。針對(duì)這一問題，教師不要強(qiáng)行壓制學(xué)生，而是要從他們目前的性格與發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有正常的渠道去釋放自己的經(jīng)歷，獲得更豐富的，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系的生活經(jīng)驗(yàn)，使得這種經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺蔀榻處煹挠行Ы虒W(xué)資源。這樣不僅不會(huì)傷害到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容原有的興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)以往的趣味生活實(shí)踐產(chǎn)生更加全面深入的感受。

例如，在學(xué)習(xí)《肥皂泡》的時(shí)候，筆者先給學(xué)生留下趣味預(yù)習(xí)作業(yè)，讓大家回去之后嘗試吹肥皂泡，注意觀察肥皂泡的樣子，認(rèn)真體會(huì)自己當(dāng)時(shí)的心情。第二天上課的時(shí)候先讓學(xué)生分享自己的感受，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。隨后出示道具，隨機(jī)邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)吹一下肥皂泡，展開進(jìn)一步的觀察，加深學(xué)生的體會(huì)。做完上述準(zhǔn)備工作后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)擁有的這些經(jīng)驗(yàn)去粗讀課文，欣賞課文配圖中肥皂泡美麗的樣子和小女孩專注的神情，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真品味課文中的美好生活畫面，發(fā)揮出趣味生活實(shí)踐的作用。

綜上所述，學(xué)好小學(xué)語文知識(shí)對(duì)于學(xué)生的全面健康發(fā)展有著重要意義。讓生活走進(jìn)小學(xué)語文課堂，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也給學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用語文知識(shí)去更有效地參與生活打開了一扇大門。

參考文獻(xiàn)

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