核心素養背景下促進小學語文課后練習教學效率的探究

鄭利香

摘要：有效的語文課后練習，可以進一步加強學生對于語文知識的理解和掌握，同時也是學生學習語文知識的一種重要途徑。筆者在本文從實際工作出發，基于核心素養背景，闡述了小學語文教師如何有效提升語文課后練習的效率。

關鍵詞：小學語文;核心素養;課后練習;教學效率

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-024

在當前核心素養的教育背景下，老師應該根據實際情況，設計有效的方法進行語文實踐。讓我們的語文實踐練習變成為幫助學生增長知識，增長才華，豐富人生的一種向導。盡量最大程度地開拓了學生在校園中的學習天地，調動了學生在校園中的學習主動性與積極力。小學語文的練習課程是對于課堂教學的一種延伸，它的改進與優化設計，可以使得學生在課堂中擁有更多的精力與時間進行自由支配，豐富他們的課余生活。

一、實踐型的練習

長期以來，教師對于語文課后練習的定位就是語文知識的鞏固與強化，使練習中陷入機械、重復和單調的循環過程中。很多語文教師往往希望課后練習可以面面俱到，并且認為只要語文課后練習的數量足夠多，那么學生所得到的語文知識數量也就會隨之增加，學生的語文學習能力得到了忽視，學生的語文實際學習需求也得不到重視。但是，小學的語文主體課程需要培養的就是學生在聽、說、讀、寫四個方面的知識和能力，因此，這樣的書業不再能夠滿足素質教育的需求。在當前核心素養的教育背景下，教師們就應該根據其教學內容的需求和具體特點，設計出各種形式多元化的課外實踐活動，爭取讓學生的練習更加富有創造性。

比如，在學習《大青樹下的小學》的時候，首先，教師可以利用現代多媒體設施為學生播放歌曲《愛我中華》片段引入，鼓勵學生一下跟著大聲唱起來，并且介紹相關的資料，請學生說一說自己找到的有關不同民族的圖片，介紹一下他們所了解到的少數民族的情況。其次，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的少數民族情況，并且用多媒體設施向學生展示相對應的圖片，以此來加深學生對其的印象。此外，教師還應該鼓勵學生在課下多搜集一些相關的內容，進一步提升學生的語文效率。

二、開放性練習

語文課后練習語文課堂教學內容中最重要的一種練習，又不能僅僅停留在課內所需要掌握的內容上，拘泥在課本上的基礎知識。我國的語文教育發展的天地很廣闊，語文課堂教學的視野就要伸展到中國中小學生日常生活的各個角落，使得學生從自己所熟悉的日常生活中吸收和運用。在當前核心素養下的教育背景下，小學語文老師應該創造性地設計和引導出開放式的語文實踐，促進小學生的成長。

比如，在學習《燕子》的時候，首先，教師可以讓學生利用傍晚時間觀察燕子，并根據自己的觀察寫一篇觀察日記。其次，教師還可以要求學生在網上搜索一些有關于燕子的內容，像照片、視頻等等。最后，教師還可以讓學生之間相互交流所搜集到的內容，使學生的視野得到更好的開拓。這樣把課程的練習內容設計與學生的日常家庭生活、社會經濟生活及其他多門科目的學習活動緊密地結合了起來，構成一個和諧的語言教育學習組織整體，以進一步鞏固、應用、深化自己所學語文知識，使學生在社會實踐中進一步鞏固自己的語文知識，發展自己的語文能力、創新意識。

三、選擇性練習

每個學生的語文基礎都是不同的，他們的方方面面也都是不同的。因此，學生進行個性化的訓練應該會成為我校語文課堂教學中一個新的發展方向，就老師平時所布置的訓練而言，機械簡便的題目較多，設計出來的隨意性較大。學生已經變成了一個人進行實踐的木偶，不厭其煩地進行著抄、讀、背這樣的重復性勞動，在行為和思考的方式上充分地服從于教師的指導，毫無了個性與創造力。在當前核心素養的教育發展背景下，，為了充分張揚和發展學生的人格，變一些必要做的練習轉換為自由、選擇的練習。

比如，在學習《荷花》的時候，首先，教師可以設計選擇性練習：“今天的練習，我們可以自己選擇完成，選擇的范圍如下：如果你比較喜歡讀書的話，那么就可以找到一篇描寫荷花的課文進行閱讀;如果你喜歡出去玩的話，那么就可以在外面仔細觀察荷花;如果你喜歡朗讀的話，那么就可以大聲朗讀一篇描寫荷花的文章，如果你喜歡畫畫的話，那么就可以畫出一幅荷花的畫;如果你喜歡收藏的話，那么就可以搜索一些描寫荷花的詩詞歌賦;如果你喜歡語文寫作的話，那么就可以嘗試自己描寫荷花。”在這一教育的過程中每個學生都應該擁有一個體驗成功的機會，既能夠很好地充分調動和培養學生的自我主觀能動性，使他們進行積極的思考和探索，又能夠很好地激發和培養學生創新的意識。學生所呈現出來的事物進行練習，就充分展現了他們的聰明才智。

綜上所述，語文課后練習對于學生語文成長重要性不言而喻。因此，作為一名小學語文教師更應該在充分了解小學語文新課程標準內容的前提下，精心設計和開發出更加有效的語文課后練習，最終促進學生可以從中有所收獲。

參考文獻

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