初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

孫峰

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教師也逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，不斷的摸索、研究新的教學(xué)方法。隨著物理課改的深入，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到重視，教師開始注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和物理思維能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中收獲對物理知識(shí)的理解運(yùn)用能力，發(fā)展核心素養(yǎng)中的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-38-143

引言

從“中國制造”到“中國智造”，從現(xiàn)金支付到移動(dòng)支付，國家在各方面迅猛發(fā)展，初中物理基礎(chǔ)教育發(fā)展也不能屈居人后。初中物理實(shí)驗(yàn)不能僅僅局限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑧?yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

1創(chuàng)設(shè)擴(kuò)展問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就某一知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性教學(xué)。如對一些較為簡單的內(nèi)容，教師可以嘗試打破常規(guī)，進(jìn)行提升和突破，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和逆向思維等能力，使整個(gè)物理教學(xué)更具探究性和實(shí)驗(yàn)性，幫助學(xué)生對各項(xiàng)能力進(jìn)行提升。比如，在講解“浮沉條件及應(yīng)用”習(xí)題課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如，如何借助一支量筒和水對橡皮泥的密度進(jìn)行估測？此實(shí)驗(yàn)需要熟練運(yùn)用浮沉條件的知識(shí)，難度較大。這就需要教師引導(dǎo)大家一起思考，相互間進(jìn)行交流、討論和合作，最終得出正確操作方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后如何對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行改進(jìn)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)誤差降低。在整個(gè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，以及對事物的分析能力，發(fā)散思維得到培養(yǎng)和提升。在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，由于氣體看不見、摸不著，氣體壓強(qiáng)往往被人們忽略。大氣是否存在壓強(qiáng)呢？教師可以通過一系列的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生感知大氣壓的存在。例如最簡單的覆杯實(shí)驗(yàn)，大氣壓癟易拉罐、瓶吞雞蛋、蠟燭吸水、模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等等，再由特殊到一般，舉出生活中利用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例，例如針筒吸藥水，塑料吸盤等，最后教師提出問題：如何利用一只彈簧測力計(jì)、直尺、塑料吸盤設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)估算出大氣壓強(qiáng)值呢？此實(shí)驗(yàn)雖然誤差較大，但是思路很簡單，材料很容易準(zhǔn)備，學(xué)生理解起來也很容易。

2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要增強(qiáng)學(xué)生思考

知識(shí)來源于生活，利用身邊的現(xiàn)象引起學(xué)生的思考，探討所學(xué)的實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象的關(guān)系才是物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。例如，彩虹現(xiàn)象是生活中常見的物理現(xiàn)象，那么如何能讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)操作得到光的色散的本質(zhì)呢？實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生都會(huì)提出自己關(guān)于彩虹的猜想和假設(shè)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠了解彩虹的形成與光的折射的關(guān)系，此時(shí)可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來“制造”彩虹。折射是生活中的常見現(xiàn)象，學(xué)生可能有很多方法去解決這個(gè)問題，但有的方法呈現(xiàn)的光路的效果并不好。在小組合作的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法并不是唯一的，解決問題的方案也可能有很多種。教師可以通過提問“為什么雨后容易形成彩虹”來引起學(xué)生的思維碰撞，學(xué)生也會(huì)提出很多種方案來模擬實(shí)驗(yàn)，并篩選出可行的方法，選擇最佳方案。物理實(shí)驗(yàn)沒有一個(gè)一成不變的模板，它會(huì)隨著孩子們創(chuàng)造力的提升而改進(jìn)，因此在課堂上應(yīng)從生活中的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)他們完成“力所能及”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3 實(shí)驗(yàn)手段信息化

能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息，具有數(shù)字化生存能力是中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)的基本點(diǎn)之一。信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，有利于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等信息的收集和應(yīng)用，信息技術(shù)在數(shù)據(jù)的處理方面也具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

4注重評價(jià)反思，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

在培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的過程中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)責(zé)任。學(xué)生要具備良好的科學(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的科學(xué)責(zé)任感，這是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要保障。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行評價(jià)、反思，形成正確的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)科學(xué)責(zé)任感。教師可以建立一個(gè)較為完善的評價(jià)體系幫助學(xué)生完成評價(jià)。在建立評價(jià)體系時(shí)，教師可以一單元實(shí)驗(yàn)為周期，除教師給學(xué)生評價(jià)外，學(xué)生也要給自己評價(jià)、給其他學(xué)生評價(jià)，通過多方評價(jià)全面認(rèn)識(shí)自己。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些評價(jià)及時(shí)反思，以便他們能夠在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中更加嚴(yán)謹(jǐn)，從而形成良好的科學(xué)態(tài)度。以“聲現(xiàn)象”這一單元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可在教學(xué)結(jié)束后給予有效評價(jià)，促使學(xué)生根據(jù)評價(jià)明確自身不足，及時(shí)反思，更好地開展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)效率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，有效培養(yǎng)自身的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，提升物理核心素養(yǎng)。

5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)總結(jié)分析

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)就是總結(jié)與概括，在對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過程中可以更好的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，及時(shí)解決問題并且在后期學(xué)習(xí)的過程中避免再次出現(xiàn)。為了使得學(xué)生的總結(jié)能力與概括能力得到進(jìn)一步提高，并且思維邏輯變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，教師可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析。例如教師在對“凸透鏡成像規(guī)律”該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以對下列問題進(jìn)行設(shè)計(jì)：在不同的位置如何將蠟燭像放大和縮小？通過怎樣的移動(dòng)方法像才會(huì)更清晰？在光屏上存不存在像找不到的情況？這些問題可以使學(xué)生對之前所學(xué)的知識(shí)有較好的回憶，進(jìn)而對物理知識(shí)有更好的掌握。

結(jié)語

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要綜合考慮實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，大幅度提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量，希望通過文中論述，為類似研究提供借鑒，全面落實(shí)新課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]惠貴清.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].新課程研究，2020（08）：22-23.

[2]楊長林.淺談初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑[J].學(xué)周刊，2020（01）：71.

[3]趙斌.淺議初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（12）：81.

[4]陸水明.基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2018（6）.