高中數(shù)學教學中微課的應用現(xiàn)狀與對策

孫銘遠

摘要：微課是隨著互聯(lián)網興起的一種新的教學手段，在實踐檢驗中微課也被證實擁有極大的價值與活力。但當前，微課的作用在高中教育中并沒有得到充分發(fā)揮。本文以高中數(shù)學為切入點，對微課的應用現(xiàn)狀進行論述，并就現(xiàn)狀中存在的問題提出對應策略。

關鍵詞：微課;互聯(lián)網;高中教育;高中數(shù)學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-160

引言

高中數(shù)學的內容在難度與知識量上都遠超初中時期，學生在學習時，教師在授課時都會感受到肩頭的沉重。對于這種情況微課是可以起到作用的，然而實際上高中數(shù)學教學局面在應用微課后并沒有獲得改變，具體情況如下。

一、高中數(shù)學課堂中微課應用現(xiàn)狀

1、應用頻率不夠高

高中教學節(jié)奏一直以來都較快，盡管課程改革一直在推進，但出于時間的緊迫性，在教學上很難去實現(xiàn)突破性的變革。目前高校中雖然已經配備了多媒體播放設備，但多用于簡單的展示，而無法形成真正意義上的微課，所以微課的使用頻率仍然不高。

2、應用效果較差

微課在高中數(shù)學中的突出表現(xiàn)，還有應用效果較差。教師花費大量時間精力去制作微課，學生的數(shù)學成績變化卻不明顯，甚至還隱隱有退步的征兆。

二、微課應用對策

微課在高中數(shù)學中應用頻率較低，與教師對微課的認知誤區(qū)有關。高中階段，學生出勤校多，幾乎都是看教師“直播”授課，所以很多教師認為微課作為錄播的形式無太大必要。另外，就是學生對于微課的聽課設備準備不全面，只有部分學生有設備，甚至因為校紀校規(guī)的關系，學生的設備主要用于娛樂和游戲。從本質上講，微課只是一種教學手段，用對了則有利，不會用則可能起到反作用。微課只是知識的載體，在利用微課教學中無法獲得好的教學效果，第一與教師對內容的處理有關，沒有把微課內容與平時的理論授課相區(qū)分，或者制作微課的思路不清晰，導致微課整體質量不高。第二，與微課應用的具體時機有關，教師對微課如果過度依賴，則不利于師生互動，如果不用或少用微課，也無法看到微課的真正效果。微課要在高中數(shù)學課堂發(fā)揮真正的“實力”，需從以下三個方面出發(fā)。

1、深化教師對微課的認識

首先，要改變教師對微課屬于“錄播”課的片面認識，讓教師意識到，微課不是對課堂的復制，而是對課堂內容的拓展延伸。其次，要讓教師看到其突出特點。微課是與當下流行的短視頻類似的內容形式，只是微課的主要創(chuàng)作內容是課本知識而已。因此，微課具有娛樂性、趣味性，且重點突出。比如教師講授“集合的概念”一課時，可借助微課把知識重點“集合的含義”，難點“集合元素的基本特征”做成微課形式給學生提前預習，情境導入的內容也可以放入微課中。課堂時間，教師不用浪費時間去講簡單的知識，直奔主題即可，既節(jié)約時間，也降低了難度。在深化教師認識時，以優(yōu)秀的數(shù)學微課案例來展示是最好的方法，還可以專門制作關于微課應用場景的微視頻，來啟發(fā)教師。

2、解決學生的設備配置問題

微課的使用主體是教師與學生，但從客觀角度來說，學生使用微課的頻率應遠高于教師，才能突出學習效果。教師制作一個微課，授課時用一次，學生在課堂上觀看以后，課后還可能需要反復回看。因此，解決學生的設備配置問題迫在眉睫。對此，一方面教師要把使用設備觀看微課視頻與校規(guī)中為娛樂使用電子設備相區(qū)分，制定更為細致的規(guī)則去約束學生濫用設備，另一方面教師要跟家長講清楚，給學生配備設備是為了學習使用。配置移動設備以后，學生就可以隨時利用微課實現(xiàn)“一對一”個性化學習，發(fā)揮微課的真正價值。

3、微課內容精細化，應用靈活化

微課的內容選取與制作要精細化、科學化，質量高，才能提高應用頻率與應用效果。比如“指數(shù)函數(shù)”知識中，包含概念、性質、圖像三個方面的內容，教師在課堂上通常是把這些內容當成一個整體進行連續(xù)性講授，而在微課中則需要把三者分開，形成相互獨立又相互聯(lián)系的內容結構。三者獨立后，教師在授課過程中對微課的應用也能相對靈活。比如講到概念時，大多數(shù)學生都能理解，就無需播放微課內容。講到圖像時，教師需要花費一定時間去板書，那么此時就可以借助微課直接展示不同圖形。講到性質時，又與圖形有一定關系，那么教師也可以通過口述配合圖像板塊講授。精細化的微課內容，能實現(xiàn)快速精確的查找，也是為了內容的靈活銜接組合。比如該教師需要帶的班級不止一個，有可能是這個班基礎較差，教學重點放在基本概念上，那個班基礎較好，教學重點放在圖像與性質上，又或者是教師第一節(jié)課講完了概念，第二節(jié)課才講性質與圖像內容，那么微課的內容體系獨立就更便于教師教學。教師只需要按照各自的需要進行授課即可，不必做兩份教學設計去適應兩個班級。

結語

綜上，微課是一種靈活性強的教學手段，應用在教育中擁有很強的活力，因此，教師要正確認識它，應用它。

參考文獻

[1]孫娟娟，李象林，謝迪.微課在數(shù)學教學中的有效應用[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2021，42（30）：130-131.

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