初中地理情境教學的有效運用方式

顏炳春

摘要：在當前，伴隨新課程改革的逐步推進，讓更多人開始關注教學方式的多樣性以及學生興趣的培養。初中地理是初中學習中重要的組成部分，學習地理對學生知識探究能力的培養、實踐操作能力的提升以及自主學習能力的提高具有重要的教育意義。雖然，很多教師已經接受過新課程改革的教育，認可情境教學，會利用情境進行教學，但是，在實際的教學中，依然存在很多問題和困難需要學生解決。對此，如何在初中地理教學中運用情境教學，本文就對此進行探討。

關鍵詞：初中地理;情境教學;運用方式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-235

將情境運用初中地理教學中，能夠將原本抽象的地理概念轉變為生動的動畫，學生可以直觀感受和體驗，對這樣的體驗也非常感興趣。畢竟，情境教學是一種生動的體驗形式，是利用游戲、生活經驗等具有趣味性的手段，為學生構建生動、有趣的學習環境，讓學生在輕松、活潑的課堂教學中，提高自己的積極性，帶動自己的興趣發展，讓自己自覺加入到學習活動中，從而提升自己的能力與價值。對此，怎樣實現教學效果的提升，怎樣在初中地理教學中更好的運用情境教學，就成為當前初中地理教師需要解決問題。

一、利用圖片展示，帶給學生直觀情境

對于圖片來說，好的圖片具有很強的視覺沖擊力和直觀表現力。在初中地理教學中，利用直觀的圖片展示，可以給學生帶來最直觀的情境，讓學生在直觀的情境中，對知識進行深入分析和有效理解。在當前信息技術的不斷推進，教學設備的完善，以及互聯網資源的普及，豐富了教師獲取圖片的來源方式，讓圖片質量更高、更清晰，也成為眾多教師在情境教學中的首要選擇。因此，在地理情境的創設中，教師要利用好圖片的直觀性，帶給學生直觀的體驗，以生動、有趣的圖片展示，吸引學生的注意，帶動學生的興趣發展，讓學生對地理知識的記憶更加專注，能夠在圖片的引導下，對知識進行深入了解和掌握，提高學生的學習效果。例如，在學習“北方地區-自然特征與農業”這部分地理知識的時候，本節課需要學生通過閱讀地圖能夠描述出北方地區的位置和范圍、地形、氣候、土壤等自然地理特征以及分析北方地區自然環境與農業生產的關系等地理知識。在情境的創設中，教師先利用圖片的展示，讓學生欣賞幾幅豐收節的圖片，并讓學生回答圖片中有幾種農產品。并且，教師可以結合學生的生活實際，想一想除了圖片中的農作物以外，還有哪些常見的農作物？讓學生回答。經過這樣的學習體驗后，學生的興趣將會變得非常高漲，都會舉手說出自己的觀點。在這樣的學習體驗中，學生能夠有效掌握相應的地理知識，可以提升自己的學習能力。

二、利用歌曲欣賞，帶給學生生動情境

一首郎朗上口的歌曲，會給人留下深刻的印象。如果將知識與歌曲進行有效結合，給學生熟悉以旋律進行演唱，可以帶動學生的興趣發展，能加深學生對知識記憶的印象。所以，在地理教學中，教師要在適合的教學過程中，為學生引入歌曲，讓學生在歌曲的傳唱中，既活躍課堂氛圍，又能有效掌握相應的知識，加深學生對知識的記憶與理解。因此，教師要為利用歌曲欣賞，為學生創設情境，給學生一種生動的體驗，讓學生在歌曲的情境學習中，提升自己的學習能力。同時，也為有效教學打造基礎。例如，在學習“青藏地區”這一章節的地理知識時，本節課需要學生知道地理位置和范圍、記住主要地形區、河流和城市以及初步學會分析青藏地區和農牧業生產條件，知道本區河谷農業和高原牧業特點及主要農牧產品等地理知識。在情境創設中，教師可以把歌曲《青藏高原》播放給學生，讓學生在多媒體的播放中，欣賞歌曲的旋律。并且，在歌曲欣賞的過程中，教師可以提出一些具有代表性的問題，嘗試讓學生回答。經過有趣的歌曲欣賞后，學生對本節課的知識點有了更深的了解，都會搶著回答教師提出的問題，也會舉手唱歌。這樣的學習方式有助于學生興趣的培養，還能豐富學生的情感，提高學生的學習能力。

三、利用古詩詞，帶給學生想象情境

對于古詩詞來說，古詩詞是中華民族優秀的文化遺產，是中華傳統文化的結晶，彰顯著中華文化的絢爛、奇特和雄偉。并且古詩詞的意境深遠、內涵豐富，有很多古詩詞的描寫中，都包含了一定的地理知識。因此，在地理教學中，教師可以利用古詩詞，為學生創設情境，讓學生在古詩詞情境學習中，發揮自己的想象力，從而提升自己的綜合能力。同時，在初中地理教學中，運用古詩詞創設情境，既提高了學生文學素養，又能培養學生的審美意識和鑒賞能力。例如，在學習“地球的運動”這部分地理知識的時候，本節課需要學生認識地球的自轉和公轉的特點、用地理現象說明地球的自轉和公轉等地理知識。在情境的創設中，教師可以引用詩句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”、“君不見黃河之水天上來、奔流到海不復回。”等，讓學生在詩詞的情境中，培養學生的想象能力。同時，教師將相應的知識為學生進行講解，可以提高學生的綜合能力。

總而言之，初中地理運用情境教學，可以有效實現高效教學，能夠打造有效課堂。而利用情境教學，也符合初中階段學生的心理特點和需要，以學生發展為本，尊重學生的個性發展，能夠實現學生的自主學習能力以及創新意識的培養。同時，還能縮短學生與教師之間的距離，有助于師生關系的緩和，帶來良好的學習氛圍，讓學生在歡聲笑語中掌握知識、深入探究知識，從而實現對知識的有效記憶。

參考文獻

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