小學音樂有效教學方法微探

周明放

摘要：隨著素質教育理念的深入人心，教師應在教學改革中，完成小學音樂的素質教育，教師應基于音樂教學的特質，引導學生主動開展音樂學習，對原有的教學方式進行完善與創新，不斷增加學生在音樂學習中的積極性;同時，教師應設計趣味性的教學方案，增加學生在課堂中的參與度;此外，教師應基于學生的實際生活開展音樂教學，不斷深化學生對音樂的感知，增加學生的音樂鑒賞水平。教師要靈活運用音樂課程的藝術特點，設計方案精彩紛呈的教學階段，激起學生的興趣，使他們在學習中積極思索，在把握音樂知識的基本上提升音樂能力，完成以素質教育為導向性的小學音樂教學。

關鍵詞：小學音樂;音樂素養;高效課堂;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-258

伴隨著素質教育的發展，小學音樂教師應以新課程標準的規定為具體指導，以發展學生的音樂能力和素養為根據，依靠音樂課程的特性設計方案教學內容，讓學生在音樂學習中把握音樂知識，提升音樂賞析能力，提高他們的音樂綜合性能力，讓他們學會賞識音樂，能在唯美的音樂節奏中體會音樂的價值。

一、引導學生主動開展音樂學習，激發學生的興趣

在素質教育下的小學音樂教學中，學生是學習的行為主體，教師在教學時要充分運用指導意義，運用音樂的風采吸引住學生，使他們從處于被動接納音樂知識，轉化成積極探尋專業知識，推動音樂學習能力的提升。在學生自主學習中，為了更好地讓學生在學習中感受到獲得的開心，教師要不斷創新教學中“一把抓”的教學方法，依據學生音樂能力的差別布局學習內容，使他們可以根據自身的主動性來把握音樂知識。針對有音樂專長的學生，教師要有針對性地開展塑造，使他們在課堂教學學習中膽大呈現他們的音樂才可以，如學唱歌曲后，到演講臺上開展演唱演出;在認譜學習中，領著別的學生開展認譜學習。根據積極主動的展現，有音樂專長的學生對音樂學習有更深厚的興趣，他們能積極擺脫音樂學習上的艱難，根據學生自主學習推動音樂能力的進一步提高。另外，這種學生還對別的學生具有了楷模功效，使每一個學生都能在音樂課堂教學上發掘自身的音樂發展潛力，促進課堂教學的合理開展。

例如，在教授《森林的故事》這部分知識時，教師就可以基于音樂內容來向學生講述這樣一個故事：“森林曾經是動物們的樂園，而隨著人類不斷的濫砍濫伐，動物們失去了自己的家園，它們惶恐不安。當動物們驚奇的發現有一群少先隊員唱著歌、親手種下一棵棵小樹苗，他們高興極了。待到綠樹如蔭時，森林里又恢復了往日快樂的景象。歌曲《不得了》是音樂情景劇《森林的故事》中需要運用的一個歌曲，下面我們一起來學習吧！”小學階段學生都喜歡聽故事，這樣就能夠使學生積極主動地投入課堂教學，在教師的引導下開展音樂學習，增加了學生對音樂課堂教學內容的探究興趣。

二、設計趣味性的音樂教學方案，使學生積極主動地開展學習

挑戰性的主題活動階段能激起學生的學習自覺性和好奇心。在小學音樂教學中，教師依據音樂學習內容設計方案趣味性階段，可讓學生充分運用音樂能力，在活躍性的氣氛中學習音樂知識，進一步提高學習效果。在設計方案趣味性階段時，教師可以用下列方式。其一，猜音樂名字。教師哼出音樂節奏，學生用心聆聽，隨后迅速講出音樂的名字。在趣味性競答中，學生的主動性上漲，能積極參加到學習活動中。其二，認譜唱譜展現。在教師展示音樂的譜子后，可讓學生開展小組合作學習，從學習小組中挑選出一名同學們開展認譜唱譜展現，并給與出色學習小組獎賞。根據趣味性階段的正確引導，學生對音樂學習形成了深厚的興趣，能在快樂的音樂教學中推動自身音樂素養的發展。

例如，在教授《美麗的黃昏》這部分的知識時，教師就可以引導學生開展趣味性的課堂活動，這首歌是一首3/ 4拍的歐美歌曲，由三個樂句構成，每個樂句六小節，歌曲短小而優美。開始的四小節是全曲的主要素材。三年級的學生正處于小學時期的過度階段，活潑好動，模仿性強，想象力豐富，開始有自己的主張和獨立的見解了。本首歌曲我采取聽唱法、模唱法以及歌曲接龍等方法進行教學，并配以打擊樂器的伴奏，學生的學習興趣會很濃，也會大大激發學生的表演欲望，課堂教學氛圍會更活躍。

三、結合學生實際學生開展音樂教學，深化學生對音樂的感受

音樂作為一門課程，主要是根據音樂中蘊涵的感情來感觸動人的。在小學音樂教學中，教師在正確引導學生開展獨立思考時，要激起他們的感情，使他們深化對音樂的感受。在激起學生感情時，教師要正確引導學生聯絡自身的日常生活歷經，與音樂中的感情開展共鳴點，感受音樂表述的真正含意。此外，教師應在小學音樂教學中進行賞析教學，是在學生了解和把握音樂的基本上對他們音樂體會能力的塑造，把傳統式音樂教學中的專業知識教學轉化成學生音樂素養的培育。應用多媒體系統進行音樂教學，可構建形象化的教學情景，讓學生在親臨其境的體會中認真感受音樂。

綜上所述，在素質教育中，教師運用多元化的教學方法來突顯音樂的特點，讓學生不斷體會音樂的形式美，同時，教師應積極開展音樂知識的研究，發展他們的音樂能力。在素質教育導向性下，教師在教學階段時要從音樂學習的態度、學習感情層面下手，激起學生學習音樂的驅動力，使他們把握音樂知識，提升音樂素養，完成素養導向性下的小學音樂高效率教學。

參考文獻

[1]董琳.小學音樂高效課堂教學模式初探——在歌曲教學中引導學生積極感受音樂[J].新課程（上），2012（07）：130-131.

[2]吳婷.小學音樂教學以境激趣打造高效課堂的思考[J].新課程學習（中），2013（04）：89.