小學高段語文寫作教學漫談

鐘佩容

摘要：教學改革的背景要求教師在課堂學習過程中增強學生的整體學習水平，以確保學生的長期進步。因此，課堂教師應采用不同的方法和策略來彌補學生缺乏認知的能力，小學語文教師也應同時增強學生的寫作能力。通過在寫作教室中教授知識，學生可以充分發揮自己的想象力和創造力，并不斷提高。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-265

小學高年級的寫作教學要求學生具有更出色的寫作技巧，以便學生可以寫作更長的時間，并著重于培養學生通過作文作品表達思想和感受的能力。在小學高年級的寫作教學中，為了更好地培養學生的寫作素養，我們首先根據課堂閱讀指導進行閱讀和寫作指導，并允許學生通過模擬，繼續，重寫和縮寫文字來運用他們的寫作技巧。然后，我們教給學生有效的課后閱讀指導，使他們能夠在國內外閱讀許多古代和現代的經典著作，以提高他們的寫作技巧并加深寫作材料的積累。

一、面向生活，積累物質

寫作要求學生擁有寫作材料，而生活是學生學習材料的重要來源。通過分析小學高年級學生的寫作情況，可以得出結論，目前學生的寫作技巧并沒有得到提高。主要原因是學生找不到正確的材料，也無法撰寫真實的內容。沒有材料的寫作，學生的寫作要么不夠正確，要么無話可說，要么缺乏真實感。在這種情況下，為了提高學生的寫作水平，關鍵是指導學生收集寫作材料。語言來自生活，生活中將包含豐富的寫作材料。因此，為了提高學生的寫作技巧，教師必須從生活入手，從生活的角度思考寫作的內容，從生活入手，關注生活中的各個細節，然后提高學生的知識水平。一方面，普通教師應引導學生走出課堂，走向生活，并根據自己的需要觀察生活，另一方面，教師可以結合課文中的生活內容進行滲透和指導，并分配一個對學生來說很少的小任務。

例如，通過解釋北京春節，老師不必著急參加下一堂課，他們可以組織學生以小組的形式分享他們最喜歡的傳統慶祝活動。那時，學生們開始搬家，并主動分享他們的度假經歷。通過講述日常的經歷和想法，一方面，您可以記住節日在日常生活中的具體情況;另一方面，可以收集大量的書面材料，而其他人則講述節日的故事。在討論與生活有關的節日時，學生們積極觀察，獨立分析并積累了大量資料。小組討論后，老師要求學生寫下他們的想法和見解。在這門課程中，作者告訴學生，他們需要積極觀察生活的美麗，寫下他們記得的東西，并積累更多的寫作工具，為以后的寫作積累更多的材料。

二、閱讀與寫作相結合，相互促進

眾所周知，閱讀和寫作是基礎漢語教學不可或缺的兩個部分，兩者之間有著密切的聯系。在閱讀的指導下，教師需要在現實世界中識別領導問題，幫助學生掌握基本的學習方法，并幫助學生逐步養成良好的閱讀習慣。同時，可以將文章的結構，主題和其他內容集成在一起，以便可以對文章進行詳細解釋。學生對文章的含義有很好的理解，同時通過理解出色的單詞和句子，文章結構，寫作技巧，句子模式等，在寫作實踐中積累了豐富的經驗。出于教學目的，教師還應鼓勵學生敘述學過的中文課文，并通過分析主要主題來幫助學生找到文章中最重要的課文以及給他們留下深刻印象的句子。回憶不僅使學生加深對閱讀內容的理解，而且使將來獲得豐富的寫作經驗的學生受益。進行分析后，老師只需要鼓勵學生寫作，以提高他們的寫作技巧。閱讀和寫作的結合，使學生掌握新的句型和新的詞匯，從而在閱讀和寫作中達到相互促進的效果。

例如，在解釋“爸爸打呼”時，教師不僅應該讓學生意識到生活中到處都有詩歌，還應隨著詩歌的特殊性發展學生的想象力，并鼓勵學生在兒童詩歌中表達自己的情感。在教學的初始階段，教師可以將大膽的想象力融入“爸爸打呼”中，以便學生可以利用他們的想象力，然后以小組形式寫下自己的想法。最后，通過總結和改進來聯系學生的寫作情況，激發學生對寫作的興趣，并讓學生在結合閱讀和寫作的學習模式中體驗寫作的奧秘。

三、筆試以了解學生的差異

教師在發展高級漢語寫作技能時，必須首先測試學生的基本寫作技能，了解學生的差異，并在了解每個學生的寫作能力的前提下為某些學生創建針對性的課程。當然，考慮到學生的寫作能力，教師不應該只是在測試的初始階段就停下來。在即將到來的寫作教學過程中，他們應不斷監控學生在課堂上的熱情和主動性，并監控學生是否短暫。在課堂上休息，以及是否將其整合到課堂中。掌握并認真思考老師的內容和提出的問題，然后進行定期的寫作測試，以便老師可以專注于學生寫作的技能。以五年級教科書為例。當老師完成文章“環游世界”時，他可以組織關于他自己和這本書的構圖。學生必須有400個單詞，其余不限。通過觀察學生的寫作，教師可以大致了解學生的學習和表現之間的差異。在未來的教學過程中，他們應更多地關注寫作能力較弱的學生，與他們進行更多的交流，了解他們的寫作思想，并通過監督他們在課堂上的行為并提高他們的寫作技巧來提高對寫作課程的關注。

結語

通常，提高學生的寫作素養和寫作技巧不是一朝一夕就能實現的。這需要長期的培訓。如何激發學生對小學寫作的興趣是一個需要教師繼續研究和思考的話題。語文教師需要采用適當，適當和豐富的教學策略，提高學生的寫作水平和素質，進而提高學生的基本漢語素養。

參考文獻

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