小學(xué)高段語文寫作教學(xué)漫談

鐘佩容

摘要：教學(xué)改革的背景要求教師在課堂學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，以確保學(xué)生的長期進(jìn)步。因此，課堂教師應(yīng)采用不同的方法和策略來彌補(bǔ)學(xué)生缺乏認(rèn)知的能力，小學(xué)語文教師也應(yīng)同時增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。通過在寫作教室中教授知識，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-265

小學(xué)高年級的寫作教學(xué)要求學(xué)生具有更出色的寫作技巧，以便學(xué)生可以寫作更長的時間，并著重于培養(yǎng)學(xué)生通過作文作品表達(dá)思想和感受的能力。在小學(xué)高年級的寫作教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，我們首先根據(jù)課堂閱讀指導(dǎo)進(jìn)行閱讀和寫作指導(dǎo)，并允許學(xué)生通過模擬，繼續(xù)，重寫和縮寫文字來運(yùn)用他們的寫作技巧。然后，我們教給學(xué)生有效的課后閱讀指導(dǎo)，使他們能夠在國內(nèi)外閱讀許多古代和現(xiàn)代的經(jīng)典著作，以提高他們的寫作技巧并加深寫作材料的積累。

一、面向生活，積累物質(zhì)

寫作要求學(xué)生擁有寫作材料，而生活是學(xué)生學(xué)習(xí)材料的重要來源。通過分析小學(xué)高年級學(xué)生的寫作情況，可以得出結(jié)論，目前學(xué)生的寫作技巧并沒有得到提高。主要原因是學(xué)生找不到正確的材料，也無法撰寫真實的內(nèi)容。沒有材料的寫作，學(xué)生的寫作要么不夠正確，要么無話可說，要么缺乏真實感。在這種情況下，為了提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生收集寫作材料。語言來自生活，生活中將包含豐富的寫作材料。因此，為了提高學(xué)生的寫作技巧，教師必須從生活入手，從生活的角度思考寫作的內(nèi)容，從生活入手，關(guān)注生活中的各個細(xì)節(jié)，然后提高學(xué)生的知識水平。一方面，普通教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向生活，并根據(jù)自己的需要觀察生活，另一方面，教師可以結(jié)合課文中的生活內(nèi)容進(jìn)行滲透和指導(dǎo)，并分配一個對學(xué)生來說很少的小任務(wù)。

例如，通過解釋北京春節(jié)，老師不必著急參加下一堂課，他們可以組織學(xué)生以小組的形式分享他們最喜歡的傳統(tǒng)慶祝活動。那時，學(xué)生們開始搬家，并主動分享他們的度假經(jīng)歷。通過講述日常的經(jīng)歷和想法，一方面，您可以記住節(jié)日在日常生活中的具體情況;另一方面，可以收集大量的書面材料，而其他人則講述節(jié)日的故事。在討論與生活有關(guān)的節(jié)日時，學(xué)生們積極觀察，獨(dú)立分析并積累了大量資料。小組討論后，老師要求學(xué)生寫下他們的想法和見解。在這門課程中，作者告訴學(xué)生，他們需要積極觀察生活的美麗，寫下他們記得的東西，并積累更多的寫作工具，為以后的寫作積累更多的材料。

二、閱讀與寫作相結(jié)合，相互促進(jìn)

眾所周知，閱讀和寫作是基礎(chǔ)漢語教學(xué)不可或缺的兩個部分，兩者之間有著密切的聯(lián)系。在閱讀的指導(dǎo)下，教師需要在現(xiàn)實世界中識別領(lǐng)導(dǎo)問題，幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時，可以將文章的結(jié)構(gòu)，主題和其他內(nèi)容集成在一起，以便可以對文章進(jìn)行詳細(xì)解釋。學(xué)生對文章的含義有很好的理解，同時通過理解出色的單詞和句子，文章結(jié)構(gòu)，寫作技巧，句子模式等，在寫作實踐中積累了豐富的經(jīng)驗。出于教學(xué)目的，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生敘述學(xué)過的中文課文，并通過分析主要主題來幫助學(xué)生找到文章中最重要的課文以及給他們留下深刻印象的句子。回憶不僅使學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的理解，而且使將來獲得豐富的寫作經(jīng)驗的學(xué)生受益。進(jìn)行分析后，老師只需要鼓勵學(xué)生寫作，以提高他們的寫作技巧。閱讀和寫作的結(jié)合，使學(xué)生掌握新的句型和新的詞匯，從而在閱讀和寫作中達(dá)到相互促進(jìn)的效果。

例如，在解釋“爸爸打呼”時，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生意識到生活中到處都有詩歌，還應(yīng)隨著詩歌的特殊性發(fā)展學(xué)生的想象力，并鼓勵學(xué)生在兒童詩歌中表達(dá)自己的情感。在教學(xué)的初始階段，教師可以將大膽的想象力融入“爸爸打呼”中，以便學(xué)生可以利用他們的想象力，然后以小組形式寫下自己的想法。最后，通過總結(jié)和改進(jìn)來聯(lián)系學(xué)生的寫作情況，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，并讓學(xué)生在結(jié)合閱讀和寫作的學(xué)習(xí)模式中體驗寫作的奧秘。

三、筆試以了解學(xué)生的差異

教師在發(fā)展高級漢語寫作技能時，必須首先測試學(xué)生的基本寫作技能，了解學(xué)生的差異，并在了解每個學(xué)生的寫作能力的前提下為某些學(xué)生創(chuàng)建針對性的課程。當(dāng)然，考慮到學(xué)生的寫作能力，教師不應(yīng)該只是在測試的初始階段就停下來。在即將到來的寫作教學(xué)過程中，他們應(yīng)不斷監(jiān)控學(xué)生在課堂上的熱情和主動性，并監(jiān)控學(xué)生是否短暫。在課堂上休息，以及是否將其整合到課堂中。掌握并認(rèn)真思考老師的內(nèi)容和提出的問題，然后進(jìn)行定期的寫作測試，以便老師可以專注于學(xué)生寫作的技能。以五年級教科書為例。當(dāng)老師完成文章“環(huán)游世界”時，他可以組織關(guān)于他自己和這本書的構(gòu)圖。學(xué)生必須有400個單詞，其余不限。通過觀察學(xué)生的寫作，教師可以大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)之間的差異。在未來的教學(xué)過程中，他們應(yīng)更多地關(guān)注寫作能力較弱的學(xué)生，與他們進(jìn)行更多的交流，了解他們的寫作思想，并通過監(jiān)督他們在課堂上的行為并提高他們的寫作技巧來提高對寫作課程的關(guān)注。

結(jié)語

通常，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作技巧不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。這需要長期的培訓(xùn)。如何激發(fā)學(xué)生對小學(xué)寫作的興趣是一個需要教師繼續(xù)研究和思考的話題。語文教師需要采用適當(dāng)，適當(dāng)和豐富的教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作水平和素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的基本漢語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊曉紅.小學(xué)高年級語文寫作指導(dǎo)建議思考[J].赤子，2017（35）：241.