以職業(yè)能力為中心的中職語文教學(xué)改革

梅娟

摘要：中職學(xué)校的教學(xué)重點是以培養(yǎng)具備職業(yè)能力的社會應(yīng)用型人才為主。職業(yè)能力指的是勞動人員的專業(yè)技能與綜合能力的高低，主要包含工作的能力、組織管理的能力與社交的能力等。語文學(xué)科在中職學(xué)校當(dāng)中屬于一類較為重要的文化基礎(chǔ)性課程，不但具備工具性，而且可以輔助學(xué)生通過使用語言和文字來解決各種問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)別的專業(yè)課和未來職業(yè)的發(fā)展奠定能力和知識的良好基礎(chǔ)。為此，針對以職業(yè)能力為核心的中職校語文教學(xué)改革展開了全面分析與探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;中職;語文教學(xué);改革

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-400

中職教育中的語文教學(xué)具有人文性特點，不僅能有效提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，還能為學(xué)生世界觀、人生觀及價值觀的有效形成奠定良好基礎(chǔ)，對學(xué)生自身職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)品質(zhì)的合理塑造以及職業(yè)興趣的有效培養(yǎng)都具有實效性價值作用。在中職語文教學(xué)中，該怎樣滲透職業(yè)能力的教育，是值得中職語文教師重點探索的一個問題。而以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，既需要對中職學(xué)生未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進行全方位思考，同時還要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為主要方向，從而使其滿足社會與時代的發(fā)展需要。

一、中職語文教學(xué)與職業(yè)能力的相關(guān)性

目前，在素質(zhì)教育的要求下，對中職教育教學(xué)不僅要以知識與技能培養(yǎng)為主，同時還要注重對學(xué)生思想品德與心理健康等多方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中具有較高的職業(yè)能力，以適應(yīng)崗位職業(yè)需要。而中職語文教學(xué)，不僅能在在理論知識教學(xué)中強化學(xué)生的文化素質(zhì)能力，同時還能加強思想道德培養(yǎng)，尤其是在創(chuàng)新教學(xué)模式下，進一步加強了情感思維等方面的培養(yǎng)，使其在典型人物的學(xué)習(xí)中，激發(fā)其內(nèi)在情感共鳴，使之無論在思想上，還是在心理素質(zhì)方面都能得到整體性提升，由此既深化了文化內(nèi)涵培養(yǎng)，又使德育得以有效滲透，在專業(yè)能力與道德品質(zhì)的同步提升下，進一步滿足了人才培養(yǎng)的社會需求。

二、中職校語文教學(xué)存在的問題

（一）我國對中職教學(xué)還沒有制定明確的教學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，中職語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)還比較模糊。一些中職語文的教師主要是參照高中時期語文課程的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)來實施中職語文課程設(shè)計，另外還有一部分教師參照自己與學(xué)校本身的特點來實施教學(xué)設(shè)計，通常都更加偏于教師自身的愛好，這樣的教學(xué)模式會對中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性形成較嚴重的直接性影響，沒有確切的課程目標(biāo)會直接影響中職院校語文教學(xué)的發(fā)展和進步。

（二）針對中職學(xué)校語文的教學(xué)來說，并未對教學(xué)的內(nèi)容實施明確限制，教師一般大都是以自身以往的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，通過對資料的相應(yīng)收集來對語文課程的內(nèi)容實施補充，如此便導(dǎo)致中職語文教學(xué)內(nèi)容隨意性較大，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時邏輯性會比較差，課堂隨意性比較大，所以教師的教學(xué)效果也會很難達到良好的狀態(tài)。

三、以職業(yè)能力為核心的中職校語文教學(xué)改革的策略

（一）改變對語文的態(tài)度

中職院校改變對語文的態(tài)度首先要從教育領(lǐng)導(dǎo)部門開始，對于中職院校，教育部門也制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程規(guī)范，隨著社會的不斷發(fā)展，對人民的綜合素質(zhì)要求也不斷提升，中職院校的畢業(yè)生剛剛到法定年齡，在社會中扮演了新生代力量的角色，他們的舉止和行為可以看出國家的人口綜合素質(zhì)。因此，教育部需要根據(jù)不同時代的要求，對中職院校制定適應(yīng)時代發(fā)展要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。語文課是幫助學(xué)生提升素質(zhì)和涵養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，有關(guān)教育部門需要針對語文作出專門的規(guī)定。其次是學(xué)校及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對語文的認識需要改變，如果校領(lǐng)導(dǎo)不能認識到語文課程的重要性，會導(dǎo)致教育部制定的標(biāo)準(zhǔn)不能得到及時的執(zhí)行，從而影響在校生的思想覺悟，學(xué)校如果對語文不夠重視，直接導(dǎo)致學(xué)校課程安排時忽略語文學(xué)科，達不到改革的目的。然后是校內(nèi)語文教師針對自身需要進行改變，因為以前中職院校不重視語文科目，語文教師的教學(xué)心態(tài)比較放松，甚至有些教師只是走馬觀花地講解課堂知識，不會注意到學(xué)生的反映。進行語文科目的改革需要語文教師改變以前不認真、不負責(zé)的態(tài)度，以學(xué)生的認知能力為出發(fā)點，切合實際地制定符合本班學(xué)生的教學(xué)模式。中職院校語文教師的教學(xué)水平一般，這就需要中職院校的語文教師能夠正確審視自己，通過參加培訓(xùn)或者再教育的方式提高自己的業(yè)務(wù)水平，保證中職院校學(xué)生能夠享受和其他學(xué)校一樣的教學(xué)資源。

（二）對語文教學(xué)內(nèi)容和形式進行改革

語文課程教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對中職生同樣適用，因為語文課程目的的改變，所以語文教師要改變以前的教學(xué)形式，把以教授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘龑W(xué)生的素質(zhì)和涵養(yǎng)為主，保證學(xué)生能以更高的姿態(tài)進入社會。遵從人人平等的原則，每一個中職學(xué)生受教育的權(quán)利是相等的，教師需要消除成績偏見，時刻關(guān)注到每一位學(xué)生的動態(tài)和改變。學(xué)校在做課程安排時，要保證語文課的授課節(jié)數(shù)，讓每一位中職學(xué)生都能夠在中職校園里接受素質(zhì)教育和人文教育。在教學(xué)內(nèi)容方面，注意豐富學(xué)生的語文知識面，教學(xué)內(nèi)容的改變不僅僅體現(xiàn)在教材上，更重要的是語文教師如何安排語文課程的教學(xué)內(nèi)容。首先教師可以增加實用性的禮儀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會基本的社交禮儀，可以幫助學(xué)生有更好的形象氣質(zhì)。然后是從課文知識延伸到對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，避免枯燥的課堂知識讓學(xué)生對語文產(chǎn)生反感。對學(xué)生進行思想品德的教育和熏陶是人文教育核心素養(yǎng)的要求。最后是教師最好能夠擴展自己的知識面，將學(xué)生所學(xué)的語文知識能夠和專業(yè)知識結(jié)合起來。

結(jié)語

總體來說，社會發(fā)展對中職學(xué)生提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，對中職語文教學(xué)實施創(chuàng)新改革也是必然的。教師在實施語文教改期間，需積極地對職業(yè)能力提升的措施進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)得到不同程度的進步和發(fā)展，使中職學(xué)生可為社會的不斷發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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