談談情感理論教學法在英語課堂的運用

黃遠陽

摘要; 羅杰斯情感教學理論;以人為本;在英語教學中重視情感教育對激發學生閱讀興趣，提高聽、說、讀、寫的能力，豐富情感，提高思想認識，造就一代高素質的人才有重要的教育意義。

關鍵詞：以人為本;師生合作;情感教學法

美國當代情感教學理論創始人羅杰斯認為，促進學生有意義學習主要“依賴于教師與學生彼此關系中的某些態度”（而不是教學的認知方面如教學技術、講授水平和參考資料），這些態度的構成要素是“真實”、“接受”和“理解”。羅杰斯把“非指導性顧客中心療法”的理論，擴充為教學理論，在非指導性教學中教師的作用是傾聽者，這種以學習者為中心的教學模式，強調教育環境的間接效果;教授是“非指導性的”，促進性的，一切委之于學習者自身，強調形成一個學習者發展自身能力的環境。

傳統的英語課堂上，老師只注重英語知識的傳授，教師講單詞，語法，練習，學生一邊認真聽講，一邊記筆記，忽略了情感的調動，導致師生之間無情感溝通，出現隔閡。新一輪課程改革的理念是以人為本，創設寬松，和諧的課堂氛圍，開發非智力因素，充分利用情感因素，在英語課堂教學中運用情感教學法。情感教學最大的特點就是“以人為本”，充分尊重人的本性，平等，自由，關懷的精神追求和尊重的教學方法，認為教師是學習的促進者，應最大限度的發揮學生在學習中的主導地位。那么，如何運用情感教學法組織英語課堂呢，下面談談自己的感受。

一：建立融洽的師生關系，創設寬松的課堂氛圍：

教學活動是老師和學生的雙向活動，建立合作，互動，和諧，融洽的師生關系，做到近，尊，愛。“近”就是接近學生，和學生親近，和學生之間，既要有師生尊嚴，又要有互信。在課堂要啟發，鼓勵學生以飽滿的熱情投入到學習中。“尊”就是尊重學生的主體地位，對學生在學習中所犯的錯，不能簡單加以諷刺，指責，挫傷學生的自尊心，要給與寬容，諒解。給與學生在課堂活動互助的時間不得少于三分子一，變填鴨式為啟發式，啟發學生動腦思考，及時發現學生的長處，讓學生在課堂嘗到成功的喜悅。例如，我在教學中職公共英語《英語基礎教程》第十單元課文時，課堂教學中也運用到情感教學法。第十單元課文是一篇談論英語學習中的難題，以及就這些難題提出建議的閱讀文章。講解這篇課文，我并沒有采用老師講解詞匯，句型，語法，學生聽講，記筆記的方式，而是讓學生分四人小組討論，先想出表達難題的句型，如：I am not good at…? I am poor at…? I do not do well in…? I have problem in …，然后想出提出建議的句型，You’d better…. You can…? You should…，我在每個小組中穿梭，引導，提示，啟發學生，鼓勵學生開口發言，包括英語基礎差的學生。當學生說出句型，哪怕是一個單詞的時候，給與肯定。當討論，發言完畢，回到書上的時候，同學們發現書上提到的內容，同學們基本上通過討論，都涉及到了，一種成功的喜悅寫在臉上。整堂課，大家都很有學習熱情和積極性。

二：以學生為主體，師生合作的課堂教學模式：

課堂以學生為主體，老師在課堂組織，協調，引導學生，充分調動學生的積極性，發揮每個學生的主觀能動性，鼓勵學生獨立思考，歸納總結自己的觀點。現代教育理論提倡“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。英語課堂就像一個團隊共同完成的工程，這個過程中需要師生的默契合作，包括情感的合作和認識的合作，師生共同體驗學習的過程，共同嘗試學習效果，成敗得失，這樣師生間的感情就會在無聲無息中增進，從而為更好的合作打下基礎。作為一名老師，只把功課做好還不夠，最重要的是關心學生的健康成長。我在講解單招考試英語語法感嘆句時深有體會。首先，我舉出同學們比較熟悉的日常口語中的感嘆句，例如：what a lovely day ！ What bad news ！? What beautiful flowers ！? How fast? he? runs? ！? How nice you are ！等等句子，然后讓同學們自己歸納總結感嘆句的基本句型，分兩人一組共同完成。在老師，同學的共同協作下，總結出基本句型結構：1. What a/ an + adj + n （單數）2. What +adj + n （不可數名詞） 3. How +adj/ adv + 句子中的主謂 。最后，每位同學按照句型結構用英語說出一個句子，把感嘆句練習得很到位。老師學生共同體驗學習的樂趣，增進了師生感情，為下一次更好的合作打下基礎，形成課堂教學的良性循環。

課堂教學是學生智力與非智力因素共同作用的結果。在英語教學中重視情感教育對激發學生閱讀興趣，提高聽、說、讀、寫的能力，豐富情感，提高思想認識，造就一代高素質的人才有重要的教育意義。情感教育是在教學過程中，教師運用情感手段，利用情感教育因素，激發學生熱情，提高課堂教學效率，完成教學任務的一種教法，我們在教學中值得踐行。

參考文獻：

[1]教育部《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2001年

[2]盧家楣<<情感教學心理學原理的時間運用》，上海教育出版社，2002年

[3]盧家楣《以情優教—理論與實證研究》，上海人民出版社，2002年