問題導學構建小學數學高效課堂

李東芳

【摘要】新課程改革背景下，培育學生良好的思維能力和學習能力是教育的重要使命。數學學科是鍛煉學生理性思維和邏輯思維的重要媒介，數學老師通過問題導學引導學生在解決問題中提升個人的數學思維能力。基于此，筆者結合六年級的數學教學經驗，分析如何以生活化問題、探究性問題、創新性問題和總結性問題提升數學課堂的教學效率。

【關鍵詞】小學數學;以問導學;高效課堂

小學數學老師作為學生啟蒙老師，需要從培育學生創新思維著手，提升學生的自主合作探究意識和能力，在問題的引導中步步深入，優化學生的知識網絡和素質結構，提升學生的數學核心素養。問題設計是小學階段數學課堂教學的重要環節，提問能引導學生投入到課堂當中，其能發揮課堂氣氛活躍的作用，提升數學課堂的整體水平。

一、問題導學在構建小學數學課堂中的作用

第一，有利于培育學生獨立思考能力。問題導學即在課堂的不同階段設計問題引導學生學習，能有效培養學生的獨立思考能力。數學老師通過不斷提問和正向引導，吸引學生按照備課環節所規劃路徑實施教學，激勵學生主動思考并獲得解決問題的成就感，久而久之可以培育學生的獨立思考意識與能力。

第二，有利于促進師生間互動。傳統的數學課堂教學模式下，數學老師問題設計難以滿足師生互動的需要，整個數學課堂氛圍沉悶，學生的課堂參與積極性難以被激發出來。應用問題導學的教學模式，能為師生互動提供正確的載體，數學老師在課堂互動中發現學生的思路偏差，將學生帶入正確的學習軌道，可以在師生有效互動中營造活躍氛圍。

第三，有利于提升數學課堂教學效率。數學課堂中合理設問的終極目標是提升數學數學課堂的教學效率，設計問題、提出問題并解決問題的全過程能讓學生在創新思維中提升能力。問題是將課堂學習的重點和難點以另一種方式轉化并演繹的過程，師生互動并組織教學活動，共同參與到沉浸式的數學課堂，有利于提升數學教學的總體質量。

二、問題導學構建小學高效課堂的策略

第一，設計數學課堂生活化問題。數學學科和學生的生活是有機的整體，數學知識源于生活又服務于生活。在問題導學的理念引導下，數學老師設計基于六年級學生認知能力的創造性問題，學生在問題思考過程中用智力、活力解決問題，在問答的模式下達成教學目標實現。數學老師借助生活化的場景設計生活化的問題，學生能在身臨其境中感受數學的魅力。例如，在學習六年級《圖形的運動》的內容時，數學老師可以設計生活化的圖形運動問題，組織學生觀察教室內鐘表時針、分針、秒針的走向，“過了一小時后，時針走了多少？分針和秒針又走了多少？”引導學生學會依據生活化的常見物體觀察運動變化規律，在生活化的教學情境下學生可以以解決實際問題為目標積極參與到學習活動中，而在現實的問題導學下，學生內心的求知欲和問題解決欲被激發，可以實現高效的數學課堂。

第二，設計合作導向的探究性問題。新課程改革下要組織對學生合作探究能力的培養，實現教學合一的數學課堂。數學老師巧妙設計問題并向學生提問問題，可以激發學生的探究興趣。數學老師引導學生在合作實踐中提升個人能力，即在探究性問題中鞏固舊知并拓展新知。探究性的問題設計符合學生的最近發展區，對學生自身而言具有一定難度。將對學生思維要求較高和知識應用能力較高的問題拋給學生，鍛煉學生的發散思維，培養學生的綜合能力。例如，在學習六年級《分數混合運算》的內容時，組織教學分數加減乘除混合運算時，學生難以掌握混合運算的規律。“分數混合運算規律和整數混合運算規律是否一致呢？”在這樣的問題設計中組織學生合作探究，發現分數混合運算的技巧和規律。在探究性的設問中，學生關聯知識的欲望和吸取知識的欲望被提升，能有效提升數學課堂的效率。

第三，設計創新性問題，引導思維發散。數學本質上就是一門培育學生思維的學科，運用數學思維可以解決實際問題。在素質教育目標背景下，以學生思維能力培養為目標需要融合創新性的問題，學會從多個維度和視角啟迪學生的思維，學生能在創新性問題中總結規律與知識，探索學習數學的奧秘。例如，在學習六年級《圓》的知識時，數學老師可以設計具有創新的問題，吸引學生的關注。“圓和之前所學的平面圖形有什么區別？”數學老師用生活中常見的圓形物體平面圖和長方形正方形物體平面圖，在對比學習中提升學生的學習能力，形成對圓形的初步認知，促進學生思維發散和知識體系建構。

第四，設計總結性問題，優化數學知識體系。數學知識學習包含多個環節，而反思和總結是完整學習過程的重要環節。數學老師需要設計總結性問題以鞏固數學知識體系，引導學生在總結性問題中溫習當節課所學內容，實現新舊知識串聯與內化。總結性的問題往往能為課后復習奠定良好的基礎，學生可以獲得良好的學習效果。例如，在學習六年級《比例》的內容時，數學老師在課堂最后向學生提問“什么是正比例？什么是反比例？比例意味著什么？”學生在課堂結尾再進行總結，設計階梯性的總結性問題，不斷引導學生回顧反思，思考知識間的聯系，并逐步建構完善的知識網絡。

總之，小學階段構建高效數學課堂需要以提問引導學生，設計巧妙的問題吸引學生成身心，投入到課堂中去。設計數學課堂生活化問題，設計合作導向的探究性問題，設計創新性問題，引導思維發散，設計總結性問題，優化數學知識體系，不斷提升學生的數學綜合素養。

參考文獻：

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