深入解讀初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

趙麗華

【摘要】教師是文化傳承的媒介，班主任是學(xué)生靈魂建設(shè)的工程師。初中年級(jí)班主任的工作相對(duì)復(fù)雜，一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面還要關(guān)注學(xué)生的心理變化。初中是學(xué)生個(gè)人心理狀態(tài)和和生理狀態(tài)不成熟的特殊時(shí)期，學(xué)生正處于渴望獨(dú)立和無(wú)法獨(dú)立的矛盾階段，在學(xué)習(xí)和生活中缺乏足夠的自制力，班主任需要以科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，幫助學(xué)生端正思想態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級(jí)管理;管理藝術(shù)

初中生處于心理和身體快速發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段學(xué)生渴望成長(zhǎng)卻心理不成熟，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為和思想。班主任是學(xué)生在校期間接觸頻次最多和陪伴時(shí)間最長(zhǎng)的教師，在班級(jí)管理中扮演著重要的角色。基于此，班主任需要承擔(dān)責(zé)任，觀察學(xué)生的變化并做好前置管理，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心焦慮，尊重初中生的想法，在集體發(fā)展中促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、初中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

第一，班級(jí)管理權(quán)威化明顯。班級(jí)管理是對(duì)個(gè)體的管理，亦是對(duì)集體的管理，是重要的管理藝術(shù)。班主任一方面要均衡和學(xué)生的關(guān)系，另一方面還要均衡和任課教師的關(guān)系。部分班主任在傳統(tǒng)班級(jí)管理思想干擾下，認(rèn)為個(gè)人的地位和角色要高于學(xué)生，在實(shí)踐中應(yīng)用自上而下的班級(jí)管理方式，獨(dú)自設(shè)立班級(jí)管理制度，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，在班級(jí)管理中實(shí)行相對(duì)嚴(yán)苛的獨(dú)斷管理。學(xué)生的個(gè)人能力和主觀性難以發(fā)揮，在班級(jí)中容易出現(xiàn)逆反心理，轉(zhuǎn)而衍生為學(xué)生不愿參與班級(jí)活動(dòng)、不愿配合班級(jí)管理活動(dòng)，不愿發(fā)表自己的想法，背離新時(shí)代素質(zhì)教育的要求。

第二，班級(jí)管理不利于學(xué)生發(fā)展。部分年輕的班主任因工作時(shí)限不長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)不足，在班級(jí)管理中相對(duì)隨意，難以形成明確且執(zhí)行有力的班級(jí)管理制度。部分初中生自我約束力不足，學(xué)生的主觀想法過(guò)多，自我的管理能力又相對(duì)薄弱。因班級(jí)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致一些班主任缺乏依據(jù)學(xué)生主體差異性組織深層次班級(jí)管理的藝術(shù)。這些班主任以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，挖掘?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的潛力，壓迫學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生。這種班級(jí)管理模式，容易導(dǎo)致學(xué)生日漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法提升班主任的管理質(zhì)量并構(gòu)建良好的班級(jí)管理環(huán)境，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

第三，班級(jí)管理片面化明顯。部分班主任的班級(jí)管理實(shí)踐受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育干擾較大，忽視了對(duì)學(xué)生的思想品德教育。實(shí)施片面化的班級(jí)管理，即將學(xué)生當(dāng)做班級(jí)成績(jī)提升的組成部分，忽視了對(duì)學(xué)生情感世界和精神世界的關(guān)注。部分班主任單純重視對(duì)學(xué)生的常規(guī)化班級(jí)管理，忽視了從習(xí)慣和態(tài)度方面的培育，導(dǎo)致學(xué)生慢慢偏離正確的軌道，從而影響初中生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成。

二、初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.堅(jiān)持平等班級(jí)管理，培育學(xué)生良好品德

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理實(shí)踐時(shí)需要制定科學(xué)的管理計(jì)劃，以平等的班級(jí)管理模式為基礎(chǔ)構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。在學(xué)生自我約束和自我管理下，輔以班主任的正向引導(dǎo)，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)。實(shí)施平等的班級(jí)管理就要讓學(xué)生融入班級(jí)管理實(shí)踐中，學(xué)生成為班干部并輪流進(jìn)行班級(jí)管理，一方面可以體會(huì)班主任管理班集體方方面面事務(wù)的艱辛，另一方面可以在學(xué)生輪崗時(shí)發(fā)現(xiàn)有管理能力的學(xué)生，協(xié)同班主任進(jìn)行班級(jí)管理。以生生自管的形式可以更好的了解學(xué)生的情況，走入學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)學(xué)生平等參與班級(jí)管理，既可以培育學(xué)生的適應(yīng)能力，又能激發(fā)學(xué)生良好的集體榮譽(yù)感。例如，班級(jí)中總有一部分學(xué)生難以理解班主任工作的難處和意義，實(shí)現(xiàn)角色互換，在互相理解中和互相尊重中就可以有效實(shí)現(xiàn)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)。

2.堅(jiān)持鼓勵(lì)式班級(jí)管理，創(chuàng)造蓬勃向上的集體

初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)需要融合創(chuàng)新元素，可以鼓勵(lì)式班級(jí)管理藝術(shù)為指引，以學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，打造積極陽(yáng)光向上的班集體。鼓勵(lì)式班級(jí)管理是尊重學(xué)生成長(zhǎng)需要的重要管理藝術(shù)，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生要提出批評(píng)，但在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)也要給予肯定，在潛移默化中鼓勵(lì)學(xué)生，才能讓學(xué)生品嘗到進(jìn)步的快樂(lè)。我曾中途接手一個(gè)班，有個(gè)學(xué)生叫小杰，紀(jì)律散漫，無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)一塌糊涂。經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)他有個(gè)特點(diǎn)——吃軟不吃硬。我抓住他這點(diǎn)，少批評(píng)多鼓勵(lì)，多次和他談心，積極和他的家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。為了鼓勵(lì)他，幫他樹(shù)立自信心，也為了約束他，我還特別給他安排紀(jì)律委員這個(gè)班干職務(wù)，并告訴他老師對(duì)他有信心。令人欣喜的是，他很認(rèn)真對(duì)待這一工作，也做得很好。之后我又發(fā)現(xiàn)他喜歡體育運(yùn)動(dòng)，于是和他及家長(zhǎng)一起商量設(shè)立考體育生的目標(biāo)，并幫助他彌補(bǔ)文化成績(jī)不足。在大家不斷的鼓勵(lì)下，小杰有了全新的改變，并且?guī)?dòng)了班級(jí)的整體進(jìn)步，班風(fēng)學(xué)風(fēng)不斷好轉(zhuǎn)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的高度肯定。

3.重視合理制度建設(shè)，完善班級(jí)管理模式

班級(jí)管理中需要制定人性化的班級(jí)管理制度，以制度為班級(jí)正常運(yùn)作的支撐。班級(jí)管理制度不單包含明確的文字規(guī)定，亦包含不成文的規(guī)定，即以內(nèi)心的規(guī)范無(wú)形中約束學(xué)生的行為。初中班主任的制度建設(shè)需要以班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，制定科學(xué)合理、獎(jiǎng)罰明確、人人認(rèn)可的班級(jí)管理制度。不成文的規(guī)定即班級(jí)的風(fēng)氣、輿論的引導(dǎo)和內(nèi)心道德底線，是班級(jí)文化形成的重要組成部分，班主任尤其要重視。班主任要與全班學(xué)生一起設(shè)立班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)口號(hào)，注意目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的;要引導(dǎo)學(xué)生制定自身的成長(zhǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)全班同學(xué)都可以?shī)^進(jìn)向上、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)自身的管理和約束。在這種人人向好的班級(jí)氛圍下，以班級(jí)制度建設(shè)支撐班級(jí)管理運(yùn)作，自然可以有效提升班級(jí)管理的效果。

總之，初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)影響班級(jí)管理的效果，以創(chuàng)新的、可持續(xù)性的班級(jí)管理藝術(shù)實(shí)施班級(jí)管理，可以促進(jìn)學(xué)生良好世界觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成。現(xiàn)階段的班級(jí)管理中存在班級(jí)管理權(quán)威化、班級(jí)管理片面化的缺陷，影響學(xué)生個(gè)人發(fā)展，需要堅(jiān)持平等班級(jí)管理，堅(jiān)持鼓勵(lì)式班級(jí)管理，重視合理制度建設(shè)，完善班級(jí)管理模式，讓祖國(guó)的接班人可以在更加積極向上的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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