初中化學課堂教學中核心素養(yǎng)的落實

張兵

摘 要：在新課改的教育背景下，素質教育理念對教師教學思想的影響愈來愈深。在教學活動中，教師已經不再以提高學生的學習成績?yōu)槲ㄒ坏慕虒W目標，而是力求在課堂教學中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在多方面得到進步與發(fā)展，培養(yǎng)學生在社會中所需要的必備品格與關鍵能力，達到優(yōu)化初中化學課堂教學效果的目的。文章對初中化學課堂教學中核心素養(yǎng)的落實進行了闡述說明，以期為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8?文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2021）37-0026-02

引言

化學核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任。而實現(xiàn)核心素養(yǎng)在化學課堂教學中的落實，對學生的長遠發(fā)展有著積極意義。基于此，作為新時代發(fā)展背景下的一名初中化學教師，要努力讓自身的教學思想與時俱進，認識到以往單一教學策略的弊端，并以積極的心態(tài)去探究優(yōu)質的教學策略，調動學生學習化學知識的主觀能動性，從而達到培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)，提升初中化學課堂教學質量的目的。下面，筆者將依據(jù)自身從事初中化學教師這份職業(yè)的教學實踐經驗，對初中化學課堂教學中核心素養(yǎng)的落實做如下論述。

一、師生互動，落實宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)

在以往的教學活動中，教師與學生在空間與情感上的距離較遠。而教師作為課堂活動的主導者，應具有讓學生感受到課堂親切感的能力。對于化學教學而言，若要落實宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)，必須讓學生進入投入的學習狀態(tài)。基于此，作為新時代的一名初中化學教師，要懂得通過語言拉近和學生的距離，以師生互動的教學策略調動學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生的宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)，實現(xiàn)提升初中化學課堂教學質量的目標。

比如，在引導學生學習“物質的組成表示”這一節(jié)時，首先，筆者利用常見的物質的圖片導入新課，以有效的語言引導，幫助學生了解了學習目標，在師生互動的策略下營造和諧的課堂學習環(huán)境，進而讓進入學習狀態(tài)的學生思考如何用化學符號表示生活中的常見物質。其次，筆者在充分了解了學生的預習情況后，根據(jù)教學目標向學生介紹了化學式的定義，又讓學生以水這種物質為例，合作交流化學式的意義，進而使學生從宏觀的角度了解H2O表示的是一種物質，也是該物質的元素組成，從微觀的角度幫助學生理解了H2O表示的是水這種物質的一個分子，表示的也是水這種物質的各組成元素的原子個數(shù)比。再次，筆者和學生共同歸納了其他常見物質的組成如何以化學式表示。然后，筆者引入了化合價與原子團的概念，根據(jù)化學式的組成引導學生對其進行分析，指導學生利用化合價推出化學式，讓學生以活躍的思維獲得了知識與技能。最后，筆者和學生共同回顧了這堂課的學習過程，幫助學生形成對所學知識的系統(tǒng)認知。這樣，筆者通過加強師生互動，與學生建立融洽的師生關系，激發(fā)了學生強烈的學習熱情，根據(jù)教學內容有效落實了宏觀辨識與微觀探析核心素養(yǎng)，順利實現(xiàn)了初中化學課堂教學質量的提升。

二、問題教學，落實變化觀念與平衡思想素養(yǎng)

從接觸化學知識的初始階段，我們就了解到化學變化的本質是有新的物質生成，所以變化觀念與平衡思想是化學核心素養(yǎng)中的重要組成部分。而問題教學可以激發(fā)學生的探究興趣，使學生可以更加專注地去學習化學知識，讓自身具備該方面的核心素養(yǎng)。基于此，作為一名以素質教育理念為主的新時代下的初中化學教師，要懂得基于學生的認知水平實施問題教學法，在確定問題合理性的基礎上，引導學生學習化學知識與技能，在課堂上落實變化觀念與平衡思想素養(yǎng)，提升初中化學課堂教學的有效性。

比如，在引導學生學習“化學反應中的質量守恒”這一節(jié)時，首先，筆者在大屏幕上展示了蠟燭在空氣中燃燒的現(xiàn)象，對學生提問道：“假如是煤燃燒，會留下灰燼，而蠟燭燃燒卻什么也沒有留下，難道物質從世界上消失了嗎？”通過對比的方式向學生提問，使學生初步感悟到學習化學知識的樂趣，為培養(yǎng)學生分析問題的能力奠定了基礎，引出了對化學反應過程中物質的量改變的探究。其次，筆者指導學生參與定量實驗活動，讓學生自主探究化學反應中的質量關系，進而以科學的語言向學生作出質量守恒定律的實質的解釋，幫助學生樹立了世界物質觀、物質粒子觀。然后，筆者引導學生利用質量守恒定律解決了一些相關問題，讓學生感受到了質量守恒定律的價值，有效落實了變化觀念與平衡思想的核心素養(yǎng)。最后，筆者做了課堂活動總結，讓學生交流了探究問題的心得體會。這樣，筆者通過實施問題教學法，激發(fā)了學生強烈的探究興趣，使學生體驗到了探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，充分培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)，完成了初中化學課堂教學有效性的提升。

三、合作學習，落實證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)

落實證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)的目的是讓學生具備解釋化學現(xiàn)象本質和規(guī)律的能力，而合作學習可以營造良好的學習氛圍，使學生進入積極的學習狀態(tài)。基于此，作為新時代的初中化學教師，要有尊重學生課堂主體性的教學思想，采取合作學習的教學策略，激發(fā)學生參與課堂活動的主觀能動性，點燃學生學習證據(jù)推理的熱情，培養(yǎng)學生的模型認知能力，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神品質，提升初中化學課堂教學效率。

比如，在引導學生學習“堿及其性質”這一節(jié)時，首先，筆者引導學生回顧了常見的酸，將全體學生劃分為幾個學習小組，讓學生合作歸納酸的物理性質與酸的通性，以此調動學生的化學知識儲備。其次，筆者以圖片展示了“生活中常見的堿”，通過引導學生回憶酸及其性質的探究過程，讓學生根據(jù)教材內容合作分析幾種常見堿主要性質和用途，進而用比較、分類的方法指導學生對獲取的信息進行加工，學生的證據(jù)推理能力得到了充分培養(yǎng)。再次，筆者引導學生從離子的觀點出發(fā)對堿的性質進行探究，加深了學生對新知識的理解，培養(yǎng)了學生的模型認知能力。最后，筆者指導學生歸納了判斷酸堿性強弱的一般方法，讓學生交流合作學習的感受。這樣，筆者通過在課堂教學中開展合作學習，使學生處于民主的課堂氣氛中，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，進而在化學課堂教學中有效提升了證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)，提高了學生之間合作學習化學知識的意識，實現(xiàn)了初中化學課堂教學效益的提升。

四、實驗指導，落實科學探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)

眾所周知，實驗是化學教學中的重點內容，而化學也是以實驗為基礎的一門學科。對于落實科學探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)而言，優(yōu)質的實驗指導具有巨大的價值。因此，初中化學教師要提升對實驗教學的重視，注重實驗活動的開展，提高學生動手實踐的興趣，進而通過從旁指導，讓學生在實踐中感受到化學知識的魅力所在，有利于培養(yǎng)學生自主學習化學知識的興趣，發(fā)展學生的實踐技能，培養(yǎng)學生的科學探究能力與創(chuàng)新意識，提升初中化學課堂教學效率。

比如，在引導學生學習“探究燃燒的條件”這一節(jié)時，首先，對學生闡述：“燃燒是人類最早利用的化學反應之一，在現(xiàn)代生產生活中仍有巨大的應用價值。這節(jié)課咱們就通過實驗探究燃燒的條件。”其次，讓學生根據(jù)自身的生活經驗，對燃燒的條件進行猜想，并以播放實驗錄像的形式，幫助學生初步了解燃燒需要可燃物、氧氣，且需要達到燃燒所需要的最低溫度。再次，根據(jù)燃燒所需要的條件，指導學生通過實驗活動進行驗證，幫助學生總結了燃燒的三個條件，滲透了控制變量的實驗設計思想，使學生明白燃燒條件缺一不可。最后，對學生強調了完全燃燒的重要意義，旨在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維。這樣，通過加強對學生的實驗指導，培養(yǎng)了學生的實驗操作能力與思維能力，在課堂教學活動中充分落實了科學探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)的培養(yǎng)，取得了初中化學課堂教學效率的提升。

五、聯(lián)系實際，落實科學精神與社會責任素養(yǎng)

在新課程改革的教育背景下，廣大教師越來越注重知識教學與實際生活之間的聯(lián)系，而化學更是一門與人類生產、生活息息相關的學科。因此，作為一名新課改背景下的初中化學教師，針對科學精神與社會責任素養(yǎng)在課堂教學活動中的落實，可運用聯(lián)系實際生活的教學途徑，讓學生在課堂上體會到學習化學知識的現(xiàn)實意義，增強學生的學習動力，培養(yǎng)學生的科學精神與社會責任意識，實現(xiàn)素質教育理念的充分落實，達到提升初中化學課堂教學質量的目的。

比如，在引導學生學習“燃燒與滅火”這一節(jié)時，首先，筆者根據(jù)實際生活情況對學生闡述：“火的使用標志著人類文明的偉大進步，在現(xiàn)代社會中，我們許多的生活和生產活動都離不開火。”進而引導學生觀看了使用火的圖片，又讓學生觀看了著火的視頻，引入了本節(jié)課的教學重點。其次，筆者將教材中的重點教學內容與實際生活進行有機整合，幫助學生了解了著火的原因，讓學生學習了滅火的方法，進而對學生進行安全教育，指導學生掌握正確的逃生方法，希望學生面對火災有保護自己的能力。最后，筆者引導學生整理了學習內容，對學生進行了關注社會、關愛生命的思想教育。這樣，筆者通過聯(lián)系實際生活，讓學生在感受到學科價值的基礎上產生了充足的學習動力，在課堂教學活動中有效落實了科學精神與社會責任核心素養(yǎng)，真正達到了提升初中化學課堂教學質量的目的。

結語

核心素養(yǎng)在課堂教學中的落實需要教師基于生本理念，在深入研究教材內容的前提下對教學策略進行創(chuàng)新。因此，作為新時期的初中化學教師，還需要在師生互動、問題教學、合作學習、實驗指導、聯(lián)系實際的策略上繼續(xù)進行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生學習知識的自主意識，促使學生不斷進步、成長，提高初中化學課堂教學質量。

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作者簡介：張 兵（1977— ），男，山東墾利人，中學一級教師，研究方向：初中化學教學。