初中班主任德育教育中激勵策略的實施

夏興平

摘要：青少年時期是一個人三觀形成最關鍵的時候，也是教師等各社會因素進行思想道德教育最關鍵的時機。初中學生在心理特征上表現(xiàn)為具有動蕩性與兩極性，狀態(tài)不太穩(wěn)定，在此階段需要教師在德育上給予正確引導。而青春期的到來時期，第二性征的出現(xiàn)，也使得初中學生心理上出現(xiàn)了一個所謂的“逆反期”，即我們常言的“叛逆期”，在這樣的情況下對學生采取強硬措施似乎只會產生適得其反的效果，特別是對班主任來說，要注重激勵策略在德育教育中的使用。本文就主要圍繞初中班主任德育教育中如何展開實施激勵策略進行具體闡述。

關鍵詞：初中;班主任管理;德育教育;激勵策略;實施

前言：

一個人的思想品德才是他成長成才的基礎，一個沒有道德的人再多才多藝最終也只能成為希特勒那惡毒樣的屠夫，因此德育教育非常重要。而在班主任對初中學生的德育教育中，還是采取激勵策略最具有普遍接受性和重要意義，接下來本文就先簡單闡述其重要意義在談論具體策略實施建議。

一、德育教育中激勵策略實施的重要意義

前面已經提到，結合學生心理發(fā)展的特點，在初中學生的心理特征之下更適合激勵策略。初中學生自尊心較強，很多學生不愿意接受正面批評，很難真正意識到自己的錯誤。這就需要班主任換一個角度從側面旁敲側擊地給予學生激勵策略，引發(fā)他對自己錯誤的自覺的正確認識，從而最終改正錯誤[1]。

另外，在德育教育中實施激勵策略也有助于學生自信心的建立，利于循環(huán)的良性發(fā)展，貫穿其一生。同時，在不打擊學生自尊心的原則下，多表揚鼓勵，并且正面引導學生，還有利于貫徹和堅持以正面教育為主和長善救失的德育原則等等。

二、初中班主任德育教育中激勵策略的實施策略

（1）注重德育的導向原則與榜樣示范

一直以來，我們的德育導向原則都不太受到實踐重視，相比較其他原則，這似乎是一個實用性不太高的原則，其實并非如此。尤其是在班主任管理中實施德育激勵策略時，導向原則尤為重要。因為正面激勵最重要的是讓學生看到目標與榜樣。因此在班主任管理工作中，班主任多為學生講述優(yōu)秀榜樣的事例，這個榜樣可以是優(yōu)秀的革命人士，人人皆知的中華好榜樣，也可以是班級里或者同校的同學等等，他們都能對學生能起到不一樣的榜樣激勵作用。同時，在德育教育中，教師應該引導學生堅持正確的政治方向，將個人的職業(yè)理想與我們的國家和社會結合起來，而不是只為了個人小我的成功，這樣會顯得狹隘，這樣的激勵才是真正的激勵。同時引導學生將其理想與學生的日常實際學習和生活結合起來，引導學生做到言行一致，從身邊事做起，實現(xiàn)理想，實現(xiàn)自我價值的同時也為社會做了貢獻。

（2）循循善誘，尊重學生與紀律約束相結合

人總有犯錯的時候，心理等各方面尚未發(fā)展成熟的初中學生更是如此。那在學生犯錯的時候，班主任應該如何去教育學生呢？我們倡導正面教育，難道就只激勵不讓他們意識到自己的錯誤嗎？當然不是這樣。那應該如何引導學生正確認識自己錯誤，又不傷害其自尊，又起到了激勵學生的作用。這里就要講到關于陶行知的一個教育故事。當時陶行知正是學校的校長，學校里有一個男孩用泥塊砸自己的同班同學，陶行知先生發(fā)現(xiàn)后并沒有立即當場批評與教育他，而是制止他的行為并把他叫到校長室。學生到了辦公室，陶行知首先獎勵他第一顆糖以鼓勵他按時來到校長室;隨之又獎勵他第二顆糖表示他對自己的尊重，因為他讓學生停手時，學生便停了;第三顆糖獎勵學生的正直善良，因為學生砸的是欺負女生的同學;學生這時終于意識到自己錯了，并主動道歉認錯，陶行知又給了他一顆糖，獎勵他知錯能改。這個故事實在是給了我們太多德育激勵策略的啟發(fā)。包括尊重、理解、信任、鼓勵、寬容學生等等。因此以陶老先生這樣的方式在我們的德育教育中實行激勵策略再好不過。

（3）注重因材施教與長善救失原則

千人千面，每個人都不一樣，學生當然也是如此。每個人都有缺點，每個孩子也都有自身的優(yōu)點，因此在我們的德育教育中要牢記這一點。一分為二地分析問題，看待孩子身上的缺點。用他們的優(yōu)點改善自身的缺點。客觀評價學生，并發(fā)揮其優(yōu)點。同時在教師的激勵下還要注重學生的自我評價，自我認識與自我激勵。同時結合學生家庭，家校合力，貫徹教育的一致性，父母也要給予學生意見建議，并鼓勵其發(fā)展。

另外，因材施教的德育原則要求我們了解每一個學生的個性與心理，根據他們每個人不同的特點采用不同的方法進行教育。比如有的孩子本身較內向，用希波克拉底的體液說來表現(xiàn)就是黏液質體質的學生，我們就應該對其多鼓勵、表揚，而盡量不要批評，多關愛他們，多點耐心;而對那種膽汁質的學生，我們則是要想辦法讓他們多點冷靜沉著，在激勵之下注意喊停。

三、結語

除了以上幾點策略建議之外，在初中班主任管理工作中，我們還需要注意的德育原則還有很多。而在德育教育中貫穿其中的激勵策略同樣還有很多，因此只要我們注重教育反思，認真探討與發(fā)現(xiàn)研究，必定能在此問題上取得更好的效果。

參考文獻：

[1]李啟英.淺談班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].作家天地，2021（12）：164-165.