基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建

王麗娜

摘要：在學(xué)習(xí)新課程改革理念以后，我們充分意識(shí)到課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，必須要通過師生的有效溝通來提高課堂的教學(xué)有效性，英語作為一門語言類學(xué)科應(yīng)該注重，其實(shí)用性知識(shí)的傳遞是為了保證學(xué)生能力的提升，所以課堂教學(xué)應(yīng)該在知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上，借助師生帶來互動(dòng)，來提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的參與熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。本文以基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建為題，希望能夠?yàn)闃I(yè)內(nèi)同仁工作的開展提供一些新的思路，也為新課程改革工作的落實(shí)和素質(zhì)教育的發(fā)展自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;核心素養(yǎng);高效課堂

引言：

當(dāng)前實(shí)施的第九次課程改革工作是對(duì)于素質(zhì)教育工作的延伸和拓展，新課程改革過程中小學(xué)英語階段的教學(xué)目標(biāo)更突出了英語的實(shí)用性，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)通過師生的互動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，以此來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。考試只是檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，并不能夠代表學(xué)生的能力大小，作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生進(jìn)行溝通來完成我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)方式提高師生互動(dòng)水平

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中不僅要將知識(shí)教授給學(xué)生，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，因此教師應(yīng)豐富師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的參與熱情。

舉例來講在學(xué)習(xí)《Module 2 Unit 1 What did she have for lunch？》這堂課時(shí)，教師可以采取分組師生互動(dòng)教學(xué)。首先教師將本堂課學(xué)生需要掌握的新單詞”sausage，sandwich等一些表示事物的單詞，以及重點(diǎn)短語”have for;Its delicious”教師在英語課堂中豐富師生互動(dòng)教學(xué)方式，不僅可以將教材知識(shí)教授給學(xué)生并讓學(xué)生全面掌握，同時(shí)開發(fā)學(xué)生的邏輯思維。采用多樣化的教學(xué)方式，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力當(dāng)學(xué)生明確了課堂所學(xué)內(nèi)容以后，他們便會(huì)向教師所創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)靠攏，這樣我們的課堂教學(xué)才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠在根本上解決課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性的問題。

二、借助情感目標(biāo)的達(dá)成，豐富學(xué)生的情感世界

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，首先需要全面掌握英語教材內(nèi)容和重要知識(shí)點(diǎn)，然后將師生互動(dòng)教學(xué)融入其中，增加師生互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，提升豐富學(xué)生精神文化世界。在教材中融入師生互動(dòng)教學(xué)，有利于營造和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生英語情感表達(dá)能力。

舉例來講在學(xué)習(xí)《Lunch is usually at half past twelve》這堂課時(shí)，教師可以整合教材內(nèi)容開展師生互動(dòng)教學(xué)。教師可以針對(duì)本堂課的重點(diǎn)單詞”always、usually、often、sometimes、hardly ever、never”有針對(duì)性的設(shè)計(jì)英語習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行作答。在教材中融入師生互動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生的物質(zhì)世界和精神世界同時(shí)得到提升，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展自己的情感認(rèn)知，他學(xué)生能夠感受到本節(jié)課的學(xué)習(xí)，確實(shí)與個(gè)人的身心健康息息相關(guān)時(shí)，他們便會(huì)以個(gè)人的認(rèn)知需要為內(nèi)驅(qū)力，完成教師所安排的各項(xiàng)任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中，師生的互動(dòng)將在一定程度上得到提高。

三、合理評(píng)價(jià)加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生需要按時(shí)且認(rèn)真的完成教師布置的課后作業(yè)，教師在批閱學(xué)生課后作業(yè)后應(yīng)給予合理客觀的評(píng)價(jià)。教師在與學(xué)生交流中，應(yīng)采用溫和的口吻，細(xì)心了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理活動(dòng)，耐心的為學(xué)生講解知識(shí)，呵護(hù)學(xué)生的心靈。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，在了解事情經(jīng)過后及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交談，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并做出改正，積極幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中的困難。

舉例來講在學(xué)習(xí)《You can use the computers》這堂課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)。本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要包括重點(diǎn)單詞”library homework computer”以及學(xué)要掌握的重點(diǎn)短語”go to the library;in library”等。有的學(xué)生可能很輕松的就掌握的本堂課的知識(shí)，教師應(yīng)贊賞這樣的學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的熱情。有的學(xué)生可能無法全部掌握課堂知識(shí)，教師應(yīng)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)生細(xì)心講解尚未學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有勇氣堅(jiān)持學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生合理評(píng)價(jià)，可以避免給學(xué)生帶來壓力。

四、總結(jié)

綜上所述，要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，作為教師就必須要充分意識(shí)到課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展意義。在認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)教學(xué)具體含義后應(yīng)發(fā)揮師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的積極作用。課堂教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上做到對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展，教師可以通過豐富師生互動(dòng)教學(xué)方式、整合教材融入師生互動(dòng)教學(xué)、合理評(píng)價(jià)加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)等策略來深化師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情，豐富學(xué)生的精神世界，同時(shí)有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式，加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的情感認(rèn)知，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅建，賈奇文，李明凱. 師生互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用探究[J]，沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（中小學(xué)教師教育教研版）2020（09）：109-110.

[2]黃雨欣，張新月，王佳然.培養(yǎng)一種習(xí)慣，促成一種能力——師生互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用探究[J]，遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然與社會(huì)科學(xué)版）2020（10）：221-222