基于核心素養的小學英語高效課堂的構建

王麗娜

摘要：在學習新課程改革理念以后，我們充分意識到課堂教學是師生互動的雙邊活動，必須要通過師生的有效溝通來提高課堂的教學有效性，英語作為一門語言類學科應該注重，其實用性知識的傳遞是為了保證學生能力的提升，所以課堂教學應該在知識掌握的基礎之上，借助師生帶來互動，來提高學生對于課堂學習的參與熱情，從而培養學生學以致用的能力。本文以基于核心素養的小學英語高效課堂的構建為題，希望能夠為業內同仁工作的開展提供一些新的思路，也為新課程改革工作的落實和素質教育的發展自己的綿薄之力。

關鍵詞：小學;英語;核心素養;高效課堂

引言：

當前實施的第九次課程改革工作是對于素質教育工作的延伸和拓展，新課程改革過程中小學英語階段的教學目標更突出了英語的實用性，這就要求我們在課堂教學時通過師生的互動來提高學生對于知識的運用能力，以此來鞏固學生的學習。考試只是檢查學生知識的掌握情況，并不能夠代表學生的能力大小，作為教師應該轉變觀念，在課堂教學時通過創設情境與學生進行溝通來完成我們的培養目標。

一、運用師生互動教學方式提高師生互動水平

小學英語教師在課堂教學中不僅要將知識教授給學生，還應該注重培養學生學習興趣，這樣才能促進學生身心健康成長，因此教師應豐富師生互動教學的內涵，提高學生的參與熱情。

舉例來講在學習《Module 2 Unit 1 What did she have for lunch？》這堂課時，教師可以采取分組師生互動教學。首先教師將本堂課學生需要掌握的新單詞”sausage，sandwich等一些表示事物的單詞，以及重點短語”have for;Its delicious”教師在英語課堂中豐富師生互動教學方式，不僅可以將教材知識教授給學生并讓學生全面掌握，同時開發學生的邏輯思維。采用多樣化的教學方式，可以進一步增強學生的向心力和凝聚力當學生明確了課堂所學內容以后，他們便會向教師所創設的目標靠攏，這樣我們的課堂教學才能夠提高學生學習的興趣，也能夠在根本上解決課堂學習實效性的問題。

二、借助情感目標的達成，豐富學生的情感世界

小學英語教師在課堂教學中，首先需要全面掌握英語教材內容和重要知識點，然后將師生互動教學融入其中，增加師生互動教學內容，提升豐富學生精神文化世界。在教材中融入師生互動教學，有利于營造和諧互動的教學氛圍，提升學生英語情感表達能力。

舉例來講在學習《Lunch is usually at half past twelve》這堂課時，教師可以整合教材內容開展師生互動教學。教師可以針對本堂課的重點單詞”always、usually、often、sometimes、hardly ever、never”有針對性的設計英語習題，讓學生進行作答。在教材中融入師生互動教學，可以讓學生的物質世界和精神世界同時得到提升，推動學生身心健康發展。學生在課堂學習中可以充分發揮自己的能動性，有利于學生養成自主學習習慣，拓展自己的情感認知，他學生能夠感受到本節課的學習，確實與個人的身心健康息息相關時，他們便會以個人的認知需要為內驅力，完成教師所安排的各項任務，在任務完成的過程中，師生的互動將在一定程度上得到提高。

三、合理評價加強師生互動教學

在小學英語課堂教學中，學生需要按時且認真的完成教師布置的課后作業，教師在批閱學生課后作業后應給予合理客觀的評價。教師在與學生交流中，應采用溫和的口吻，細心了解學生的學習情況和心理活動，耐心的為學生講解知識，呵護學生的心靈。在學生犯錯誤時，在了解事情經過后及時和學生進行交談，引導學生認識到自己的錯誤并做出改正，積極幫助學生解決英語學習中的困難。

舉例來講在學習《You can use the computers》這堂課時，教師可以對學習進行客觀合理的評價。本堂課的教學目標主要包括重點單詞”library homework computer”以及學要掌握的重點短語”go to the library;in library”等。有的學生可能很輕松的就掌握的本堂課的知識，教師應贊賞這樣的學生，讓學生繼續保持學生的熱情。有的學生可能無法全部掌握課堂知識，教師應肯定學生的學習態度，鼓勵學生為學生細心講解尚未學會的知識點，讓學生有勇氣堅持學習。小學英語教師在課堂教學中對學生合理評價，可以避免給學生帶來壓力。

四、總結

綜上所述，要想提高學生的英語學習效率，作為教師就必須要充分意識到課堂教學對學生能力的發展意義。在認識到師生互動教學具體含義后應發揮師生互動教學在小學英語課堂教學中的積極作用。課堂教學應該在學生現有認知基礎上做到對學生能力的發展，教師可以通過豐富師生互動教學方式、整合教材融入師生互動教學、合理評價加強師生互動教學等策略來深化師生互動教學的應用。這樣做有利于激發學生學習英語知識的熱情，豐富學生的精神世界，同時有利于豐富學生學習形式，加強課堂實踐活動，提升學生的情感認知，為學生英語核心素養的形成奠定堅實的基礎，也保障學生在課堂學習過程中的個性發展。

參考文獻：

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[2]黃雨欣，張新月，王佳然.培養一種習慣，促成一種能力——師生互動教學模式在小學英語課堂中的運用探究[J]，遼寧師范大學學報（自然與社會科學版）2020（10）：221-222