構(gòu)建新課標下的小學(xué)語文高效課堂策略摭探

楊麗紅

摘要：時代在發(fā)展，社會在進步，教育的理念也在隨之更新，新的教育理念強調(diào)培養(yǎng)全方位高素質(zhì)的綜合型人才。小學(xué)語文教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更新自身的教育理念，要與時俱進，運用信息技術(shù)的便利建立趣味化的小學(xué)語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂活動中，讓學(xué)生愛上語文，讓學(xué)生成為小學(xué)語文課堂的主人，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)現(xiàn)狀;高效課堂;教學(xué)策略

引言

新課改已經(jīng)推行了很久，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向課堂要質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運用多元化的手段與方法積極構(gòu)建高效課堂，這是教師努力工作的方向。然而，現(xiàn)下的語文課堂仍存在不少亟待解決的問題，只有找準癥結(jié)，對癥下藥，才能使課堂教學(xué)更加高效。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）對核心素養(yǎng)的認識不全面

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)還停留在看圖識字、大聲朗讀等教學(xué)觀念上，一些教師在進行語文課堂教學(xué)時，往往埋頭進行知識梳理，很少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而對核心素養(yǎng)的認識也不夠全面，導(dǎo)致新課改中很多教學(xué)目標不能得到貫徹落實，導(dǎo)致學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率低下。

（二）缺乏全面的閱讀教學(xué)能力

在小學(xué)語文新課改的教學(xué)目標中，要求努力提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，而閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。但是，受小學(xué)語文教師的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的限制，導(dǎo)致一些語文教師缺乏科學(xué)閱讀的教學(xué)經(jīng)驗，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀以及表達能力，學(xué)生也不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長有一定的影響。

（三）缺乏圍繞核心素養(yǎng)為中心的實踐能力

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，離不開相應(yīng)的實踐教學(xué)活動，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選取學(xué)生生活中熟悉的事物，開展有針對性的情境教學(xué)。但受學(xué)校軟硬件的限制，一些教師將課堂教學(xué)變成了自己的“一言堂”，采用“滿堂灌”的方式實施課堂教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)語文很多核心素養(yǎng)的教學(xué)活動難以進行。

二、構(gòu)建新課標下的小學(xué)語文高效課堂策略

（一）精心備課是構(gòu)建高效課堂的前提

精心備課是開展課堂教學(xué)活動的第一步，也是構(gòu)建高效課堂的重要前提。教師要吃透教材，對課文的重難點知識了然于胸，才能設(shè)計出有價值的問題，才能調(diào)控課堂，做到隨機應(yīng)變和以學(xué)定教，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。同時，教師要熟悉學(xué)情。每個學(xué)生都是鮮活的個體，由于智力水平、興趣愛好等不同，他們的學(xué)習(xí)存在個體差異。教師要對學(xué)生的實際情況做到心中有數(shù)，這樣在備課時，才能設(shè)計出切合學(xué)生實際的問題，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，使各個層面的學(xué)生都有所收獲。

（二）創(chuàng)造開放的課堂環(huán)境

新課改之下，教學(xué)方式出現(xiàn)了變化，不再是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而是需要更加尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，這樣才能夠營造一個良好的課堂氛圍讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生展示自己，把課堂當作是自己體驗成功的平臺，促進自己的不斷進步。每個學(xué)生自身都是有巨大潛力的，教師要善于引導(dǎo)和挖掘，并且給予學(xué)生足夠的空間和平臺，讓學(xué)生敢于發(fā)揮自己的想象力。尤其是小學(xué)階段學(xué)生的想象力是非常豐富的，要讓學(xué)生在想象中進行學(xué)習(xí)，可以有效地提升課堂效率。比如說，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這部分內(nèi)容的時候，有兩組學(xué)生可能會搞混的字，即“烏”和“鳥”，“喝”和“渴”，這時候教師就可以讓學(xué)生自己思考其辨別方式，這時候有同學(xué)就會想到，鳥是有眼睛的，所以中間有一點的字是鳥，沒有點的是烏。喝水的時候我們需要用嘴巴，所以喝是口字旁，但是渴的時候是不需要張嘴的，也是需要補充水分的，所以三點水的就是渴。這樣讓學(xué)生自己去思考，給學(xué)生創(chuàng)造開放的課堂環(huán)境，可以讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來，對于知識的理解更加精準。

（三）結(jié)合小組合作教學(xué)展開小學(xué)語文課堂

新教學(xué)理念要求小學(xué)語文教師將核心素養(yǎng)教育融入課堂中，促使學(xué)生提高自身的道德水準，語文這門科目與其他科目最大的不同點在于，語文不僅是一門簡單的學(xué)科，還是人與人之間溝通、交流的工具，是情感表達的方式之一，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)語文，建立正確的人生方向、人生價值觀，教師要抓住學(xué)科的特點，展開小組合作學(xué)習(xí)形式，通過小組合作來提高學(xué)生集體協(xié)作意識，增強學(xué)生的榮譽感。教師在語文課堂上根據(jù)學(xué)生實際情況，考慮學(xué)生的能力與心理將學(xué)生分組，讓接受能力較強與接受能力較弱的學(xué)生分為一組，通過學(xué)生之間的配合和幫助，從而共同進步，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，可以認清自己的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點來彌補自己的不足，由此可見，小組合作教學(xué)形式在新課程教學(xué)理念下的小學(xué)語文課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師要利用小組合作教學(xué)形式帶來的好處展開高效的小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生感受文字的魅力。

結(jié)束語

語文是基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)語文更是整個語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它可以讓學(xué)生體會更多的情感，積累更多知識，不僅可以提升學(xué)生的知識層面，還可以激發(fā)學(xué)生的情感渴望，在學(xué)生幼小的心靈中種下美好的種子，讓語文不僅成為一門學(xué)科，更是學(xué)生成長的重要幫手。小學(xué)語文教師要能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的條件，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，并在具體的生活中進行體驗式學(xué)習(xí)，都有助于學(xué)生語文能力的提升，讓學(xué)生的整體水平得到改善，成為更加優(yōu)秀的人。

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