學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的改善方法

宮波

摘要：每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，他們的理解能力也不同，所以在一個(gè)班級(jí)中有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生并不是因?yàn)樗麄儾宦斆鞫且驗(yàn)樗麄儧]有找到好的學(xué)習(xí)方法，或者他們的理解能力比較弱，所以他們需要花費(fèi)一定的時(shí)間了解他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以教師應(yīng)該在課堂上多了解這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并且要多給這些學(xué)生一些學(xué)習(xí)的建議，讓他們尋找出一個(gè)最有用的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;好奇心;學(xué)習(xí)計(jì)劃;學(xué)習(xí)榜樣

初中數(shù)學(xué)是必不可少的一門學(xué)科，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，有些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)特別有意思，他們就會(huì)特別認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且數(shù)學(xué)成績(jī)也特別好，而有些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)特別枯燥，他們可能就會(huì)不認(rèn)真聽課，或者在課堂上發(fā)呆。教師一定要讓學(xué)生激發(fā)起他們的好奇心，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，同時(shí)還要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠保證學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，還要給學(xué)生樹立一些學(xué)習(xí)的榜樣，這樣可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的改善方法，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心理

學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，同時(shí)他們也有特別多的興趣愛好，反而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，這樣就會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來激起學(xué)生的好奇心，這樣可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真聽講。每個(gè)人如果對(duì)一些事物感興趣的話，他們就會(huì)特別好奇，這樣他們才會(huì)繼續(xù)探索他們所好奇的事物，學(xué)習(xí)也是如此，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的好奇心，這樣他們就會(huì)進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣才可以改善學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，本節(jié)課講解的是“相交線與平行線”，要是再講解這節(jié)課，可以給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們把這節(jié)課的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，為了防止一些學(xué)生不好好看書，可以利用隨機(jī)提問的方式，檢查一下他們預(yù)習(xí)的情況，之后開始講解什么是相交線，然后講解課本上的一些基本定義，學(xué)生都徹底理解基本定義之后，教師可以讓學(xué)生畫出一組的相交線，相交線講完之后開始講解平行線，然后可以利用多媒體放出一組圖片，這樣可以激起學(xué)生的好奇心讓學(xué)生判斷圖形線是相交的還是平行的，在課后讓學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

二、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

做任何事情都要有一個(gè)計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行就會(huì)離成功更進(jìn)一步，同時(shí)學(xué)習(xí)也是這樣，學(xué)習(xí)要有一個(gè)計(jì)劃，不能每天想到哪學(xué)到哪，這樣沒有一個(gè)計(jì)劃就會(huì)導(dǎo)致不能合理地分配時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能更好地復(fù)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以每天制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃，或者是給自己定一個(gè)小小的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是需要每天都能夠達(dá)到的，不能眼高手低制定特別高的目標(biāo)，這樣如果長(zhǎng)時(shí)間達(dá)不到目標(biāo)，就會(huì)很容易產(chǎn)生厭煩的心理，所以學(xué)生一定要根據(jù)自己每天的學(xué)習(xí)情況來制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，這節(jié)課講解的是“實(shí)數(shù)”，教師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣可以幫助學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，這節(jié)課要講的是實(shí)數(shù)的平方根和立方根，這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)特別簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要認(rèn)識(shí)一些基本概念，還要會(huì)計(jì)算平方根和立方根，那這節(jié)課基本上就可以結(jié)束了。但是班級(jí)上每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，所以那些學(xué)困生他們?cè)趯W(xué)習(xí)這些事，就需要給自己制定一個(gè)比較簡(jiǎn)單的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃他們是必須完成的，這樣他們才能夠把這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)得更加透徹，才可以進(jìn)一步地提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

在每個(gè)班級(jí)中都有一些學(xué)習(xí)特別好，而且特別認(rèn)真的學(xué)生，這些學(xué)生他們都會(huì)有一個(gè)特別適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)生就是其他學(xué)生的榜樣，教師在課堂上應(yīng)該多鼓勵(lì)其他學(xué)生向這些學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種想要競(jìng)爭(zhēng)的心理，所以他們就會(huì)特別認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，而那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，他們就可以向這些學(xué)習(xí)好的學(xué)生詢問他們學(xué)習(xí)運(yùn)用的方法，并且這些學(xué)困生，還可以與那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為好朋友，之后每天都一起學(xué)習(xí)，這種方式也能夠讓學(xué)困生快速提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，本節(jié)課要講解的是“二元一次方程組”，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過一元一次方程了，所以這節(jié)課相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，教師可以講解二元一次方程組與一元一次方程的不同之處，還有一些解二元一次方程的方法，這個(gè)方法就是消元法，教師需要給學(xué)生講解一些例題，這樣才能夠讓學(xué)生更加理解做題的方法，一些理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，通過教師做的示范，他們就能夠比較輕松地接觸二元一次方程組。教師要讓他們做榜樣，讓其他學(xué)生都向他們學(xué)習(xí)，而那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，他們就需要進(jìn)一步地加強(qiáng)。

總而言之，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)也可以進(jìn)一步地提高，教師需要在課堂上多關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，如果他們遇到不會(huì)的問題，教師要及時(shí)給他們解答，與此同時(shí)，教師在課堂上還應(yīng)該多運(yùn)用一些比較有趣的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起他們的好奇心，這樣他們?cè)谡n堂上才能夠把學(xué)習(xí)內(nèi)容記得更深，學(xué)困生還應(yīng)該每天都制定合適一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定之后，學(xué)生要嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃來學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠保證學(xué)習(xí)的效率，教師還要給學(xué)生樹立一些良好的榜樣，讓這些學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠幫助學(xué)困生改善他們的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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