高中生物課堂中教學情境的有效創設

呂旭艷

摘要：生物新課程標準明確提出：教師要實現教學重點的轉變，讓生物教學從關注學生成績提升，轉向注重學生核心素養的培養，即實現應試教育到素質教育的根本轉變。因此，高中生物教師必須從根本上改革教學觀念，積極推進課堂教學策略的創新，實現情境教學的有效創設、合理應用，以達到理想的教學效果。

關鍵詞：高中生物;課堂;教學情境;有效創設

隨著新一輪課程改革的推進和實施，情境教學以其獨特的優勢，逐漸得到了廣大教師的認同和喜愛，如何把它巧妙地應用于高中生物教學，高中生物教師要結合所面對著的教學情境和學生的學習難題，使用智慧去傳創設相關的情境，又能讓學生在學習情境中去體會到生物的理論，并且增加自己的學習智慧，還能讓自己學習能力實現更大的提高和發展。

一、突出學生主體地位，給予學生探究空間

學生不僅是學習的主人，也是探究的核心和主體，只有在教學過程中充分發揮學生的主體性，才能保證學生有探究的機會和空間，從而為情境教學在實踐中的應用奠定堅實的基礎。因此，生物教師必須走出的“以師為本”的誤區，堅持并實施全新的素質教育理念，肯定和突出學生的主體地位，讓學生重新成為學習的主人，給學生充分的思考時間、探究空間，極大地拓展學生課堂參與的新理念。例如，在教授“細胞中的無機物”這一課時，筆者積極轉變教學觀念，如，筆者會在課堂上設置學生自主環節，在學生自主學習的過程中，筆者鼓勵學生提出自己的問題，對此筆者會耐心地幫助學生解決問題，從而優化學生學習過程。

二、利用信息技術手段，創設直觀教學情境

信息技術手段的運用，高中生物教師在生物課堂上，要集中自己的時間和精力，推動整個班級向前走，讓班級內的大多生物生完成好相關的學習任務，實現本人的發展、提高和進步。但是教師也應該懂得：畢竟存在著少數的學生無法克服相關的問題，實現發展和突破。高中生物教師要懂得利用其他的課程技術來給學生講解相關的問題，又能化解學生的學習障礙，還能讓學生實現自我的發展和突破。信息技術是一個值得使用的嘗試，通過圖片、視頻、動畫演示等，使生物知識由抽象模糊變得更直觀。

舉例來說，在“細胞的增殖”課程教學中，本課程目標是讓學生了解細胞生長與增殖的周期性，但其中有些知識點比較抽象，因此筆者運用信息技術來創設直觀教學情境。首先，筆者會利用信息技術再現動態直觀細胞有絲分裂的過程，在此過程中學生們的注意力非常集中，而直觀展示的方法也提高了學生對所學知識的理解速度。視頻播放結束后，筆者會讓學生根據視頻內容說一說自己的理解，據此筆者可以了解學生學習和知識理解情況，從而對教學的進度進行調整。

三、實施小組合作教學，創設討論教學情境

討論教學情境的創設，能從根本上促進師生、生生的互動與交流，活躍課堂教學氣氛，促進學生主動、全面地參與課堂。因此，生物教師應嘗試運用小組合作的方式創設討論情境。第一，教師要科學合理地根據學生在課堂上的認識情況進行分組分配，確保每一位學生都有機會參與、展示自己;其次，教師要充分發揮引導作用，通過任務安排創設討論情境，促使學生在小組內主動展開溝通、討論與交流，分享各自的觀點與看法，實現思維碰撞和優勢互補。

例如，在教授“酶的作用和本質”這一課時，課程開始前筆者會調查并了解學生的學習水平，在此基礎上來將他們分成10個小組，每組5人。接著，筆者帶領各個小組對本課程的內容進行了系統的學習，在教學過程中筆者會布置具體的探究任務，讓學生參與討論。當任務下發之后，學生就會在小組內發表自己的觀點和看法，各抒己見并實現集思廣益，從中真正深化對酶的作用與本質的深入理解。

四、重視實驗教學開展，創設實踐探究情境

生物教學是一門自然科學，實驗是生物學教學中不可或缺的重要環節，是實施情境教學的有效途徑。因此，生物教師必須轉變“重理論、輕實踐”的觀念，切實加強實驗教學的組織和實施。高中生物教師應該讓學生在完成實驗的同時，感悟到深厚的樂趣，也能體會到實驗本身的意義。學生要擺脫被動的思維，克服學習障礙。教師要擺脫教學痼疾，能讓學生在學習的世界中，找到實驗的基本線索，教師要成為一個有感染力的個體，能在幫助學生完成實驗后，讓自我的教學能力、教學感染力都得到相應的提高和發展。教師應該把正確的實驗策略帶給學生，繼而讓學生在正確的思維狀態下去完成實驗任務，還能讓學生的思維活力和實驗效率得到相應突破。

例如，在教授“生長素的生理作用”這一課時，教學目的是讓學生學會實驗操作，培養學生科學探究意識。首先，筆者會指導學生分析實驗的目的，讓學生了解實驗原理，然后筆者會給學生時間進行實驗操作，通過實踐活動來獲得真知，體會生長素的生理作用。

總之，創設教學情境是傳統教學方法的創新，是新課程改革的必然要求，是實現高效教學的必由之路。生物教師應切實明確自己的責任和使命，端正教學態度和思維方式，結合實際，展開探索，通過多種創新方法的運用，實現高中生物整體課堂教學的科學化。

參考文獻：

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