關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的探究

陳平麗

摘要：隨著我國新課程的日益革新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為每個小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，作為小學(xué)語文老師，要設(shè)置相對應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)場景并且不斷的革新教學(xué)方式，才可以激起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生創(chuàng)新思維能力得以提升。老師在開展課堂教學(xué)的過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生開展創(chuàng)意思維訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生創(chuàng)新思維;培養(yǎng)研究

如今，我國社會經(jīng)濟在不斷地高速發(fā)展，所以，要想讓學(xué)生更好地立足于未來發(fā)展的社會，就需要將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作為教育教學(xué)重點。作為小學(xué)語文老師，要將創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容，并且給學(xué)生開展全方位的學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生能夠真正得到思維鍛煉和提升，要想更進一步的提高學(xué)生的思維能力，就需要不斷地進行教育教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)模式的革新。那么這篇文章就根據(jù)語文教學(xué)課程中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略進行了相對應(yīng)的探究。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1以認知能力為主

學(xué)生的創(chuàng)新認知能力是相對缺乏的，很多小學(xué)學(xué)生的思維還比較簡單，他們對于各類事物的好奇心和探究心比較重，所以，他們很愿意進行新事物的探索，但是他們對各類知識的認知程度和能力相對較弱。現(xiàn)在，很多老師在進行教育教學(xué)的過程中，只是注重課本理論知識的講解，而沒有深入到實踐當(dāng)中去，教學(xué)模式和方法比較傳統(tǒng)，那么長期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也不會提高，探究和實踐認知的能力也無法得到增強，學(xué)生只是靠死記硬背的方式對知識進行記憶，而對于各種知識沒有深入的理解，而且他們也非常缺乏主動學(xué)習(xí)和探究的意識，所以，學(xué)生個人的知識運用能力和對于知識的認知和理解能力也非常差。

1.2學(xué)生思維狹隘

小學(xué)生的發(fā)散思維還相對較弱，他們在進行知識運用的過程中無法將思路進行開拓，而且他們的想象力也沒有得到激發(fā)，很多老師在給學(xué)生們進行教學(xué)的過程中只是注重教學(xué)結(jié)果，而沒有注重思維過程的訓(xùn)練，那么，這樣長期下去就會限制學(xué)生的思維發(fā)展。而且，很多老師在開展課堂教學(xué)講解的過程中，只是以板書的方式進行知識講解，學(xué)生自主討論和表達的機會很少，所以學(xué)生的思維空間就會受到限制，他們的思維自然就不會得到發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)措施

2.1創(chuàng)新語文教學(xué)方法

老師要不斷地進行語文教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此來激起學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣。可以通過小組合作的教學(xué)方式來讓學(xué)生更好地參與語文學(xué)習(xí)課堂，并且以這種方式幫助學(xué)生打破慣性思維，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，語文老師可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生進行課程討論，并且通過啟發(fā)教學(xué)的方式，讓學(xué)生對某一問題進行探究。比如說語文老師在給三年級學(xué)生們講解《守株待兔》這一則寓言故事時，可以讓學(xué)生以小組之間進行討論的方式對等待兔子的人進行探究和思考，想一想為什么這個人要等待兔子的到來，這篇寓言作者想要表達怎樣的含義，通過讓學(xué)生進行思考來提高學(xué)生們主動思維和創(chuàng)新能力，而在此過程中，老師就需要給學(xué)生進行課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生對這篇寓言故事有更好的理解，從而讓他們更好地感受語言學(xué)習(xí)的魅力。

2.2巧借多媒體培養(yǎng)興趣

小學(xué)語文老師還可以利用多媒體開展教學(xué)，營造更加和諧的教學(xué)氛圍，可以通過多媒體給學(xué)生們進行課程知識的講解，這就要求老師需要提前在課下準(zhǔn)備教學(xué)PPT，并且設(shè)置入相應(yīng)的教學(xué)問題讓學(xué)生在課上進行自主探究。三年級的語文老師在給學(xué)生講解《清明》這首古詩時，可以借用多媒體給學(xué)生們播放一些與清明節(jié)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對清明節(jié)的一些習(xí)俗更好的理解，并且在進行課后問題探究時，幫助學(xué)生拓寬想象思路，以此來激起學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣。

2.3激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新情感

要想更好地促成創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文老師就需要提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，并且讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，只有學(xué)生對語文這門學(xué)科感興趣，才能夠讓他們愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并且真正提高自身創(chuàng)新思維能力。

（1）興趣導(dǎo)入

小學(xué)語文老師要注重激發(fā)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)情感，并且通過實踐導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。而且，語文老師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，也需要將情感轉(zhuǎn)入到教學(xué)課堂中去。

（2）精煉講解

老師通過語文課程講解，將學(xué)生的情感激發(fā)出來，并且通過給學(xué)生們進行形象的系統(tǒng)講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。

2.4激發(fā)學(xué)生的想象力

老師在開展語文課程教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣才可以幫助學(xué)生們打開自己的思維，而不是只是一種學(xué)習(xí)模式。語文老師要引導(dǎo)學(xué)生自主的對事物進行觀察，并且讓學(xué)生對所觀察事物進行想象，通過情景想象和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對自然人文、風(fēng)俗、動物等等進行觀察，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的想象力，并且，讓學(xué)生收集更多的語文學(xué)習(xí)和寫作素材。

2.5突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生思維積極性

小學(xué)語文老師在開展課堂教學(xué)過程中，要打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)定，并不斷地進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生積極表達自己的意見和看法，讓學(xué)生學(xué)會在課堂上與老師進行交流，鼓勵學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，在進行課程教學(xué)的過程中，老師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，幫助學(xué)生找到更適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

3.結(jié)束語

作為小學(xué)語文老師，需要注重提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)和水平，不斷學(xué)習(xí)新的文化知識，研究教育教學(xué)方法，并且在開展語文教學(xué)活動過程中，營造更加多元化的教學(xué)情景，激勵讓學(xué)生學(xué)會主動探究和思考，幫助他們拓寬學(xué)習(xí)思路。通過教學(xué)創(chuàng)新來繼續(xù)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高語文學(xué)習(xí)成績，促進其未來更好的發(fā)展。

參考文獻

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