芻議高中數學中如何基于課程優化培養學生核心素養

唐恭琪

摘 要：近年來，我國教育體制得到了有效的更新與變革，因此高中數學課程的實際教學方法也必須不斷更新。同時為促進學生的核心數學核心素養的提升，實現數學課堂有效性的實踐，高中數學教師必須對其教學理念加以更新，結合學生的學習狀況和個性特點，創新出不同的多種數學教學方法，以提高數學課堂的教學水平。

關鍵詞：高中數學;課程優化;學生;核心素養

前言：

隨著科學技術的飛速發展和當今社會對人才的要求日益嚴格，中學人才的培養不僅要為學生提供相關的理論知識，而且還要培養學生的學習能力，尤其是發現和解決問題的能力。利用現有理論知識靈活解決實際問題的能力。中學數學應朝著這一實際研究領域的方向發展，特別是要培養我們中學生的數學核心閱讀素養，因為數學的核心素養技能不僅對我們的學習很重要，而且對我們也有重要的幫助為了我們未來的工作，教授理論知識和基本技能，加強理論與實踐之間的聯系，形成數學的核心素質。培養高中數學的基本閱讀技能尤為重要，這不僅可以提高學生對高中數學的興趣，然后更牢固地掌握高中數學知識，還可以提高學生的學習能力，思維能力等。促進學生的整體發展和成長。以成為社會真正需要的人才。

一、高中數學學科核心素養的基本概念

高中數學的六種技能了解如下：首先，數學是抽象的。眾所周知，數學本身是抽象的，高中數學的難度在增加，抽象的程度也在加深。如果學生沒有一定的抽象能力，他的學習就會遇到很多障礙，抽象和概括的能力是創新的基礎。第二是邏輯推理，這是我們建立系統并得出結論的最重要方法。這種核心素質是在推理過程中從通用到特殊或從特殊到通用的過程中學習數學，以找到問題的解決方案;第三是數學建模，將數學學習與現實生活相結合，形成數學模型，并通過具體模型解決相關問題。第四則是具體的直覺想象力，數學知識的學習基礎提出來相對高的要求，通過直觀的想象力及其空間意識去解決數學學習中的實際問題;第五則是數學運算，這種核心素養并不是最重要的，但是其他能力的發展必須基于此展開，高中數學中不可或缺的發展因素。第六是數據分析，這意味著學生必須具備收集相關數據，對數據進行分類，匯總和合并數據以及分析和分解數據的能力。進一步提高學生的戰斗，匯總和使用數據的能力。

二、高中數學中優化課堂教學提高核心素養的策略

1.高中數學教學理念和方式的革新

在高效的數學課堂建設起的同時，高中數學教師應該逐步擺脫來自傳統教學觀念的束縛，促進思維的開拓，依據目前的教學實際現狀及其特征對自身的數學教學理念及其方式進行實質的創新發展。培養高中數學的基本閱讀技能尤為重要，這不僅可以提高學生對高中數學的興趣，然后更牢固地掌握高中數學知識，還可以提高學生的學習能力，思維能力等。促進學生的整體發展和成長。以成為社會真正需要的人才。學生通過學習數學，培養自身的思維能力，加強數學知識的應用，促進核心素養能力的提升。

2.創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學習最好最重要的的老師。高中數學比較難學。如果學生對學習缺乏興趣，并且被動地接受了老師正在學習的知識，那么他們將無法不經思考或探索就無法理解所學的知識。實際上，大多數學生都處于這一水平。盡管他們每天努力學習并且做很多數學運算，但是學習效率卻很低。根本原因是學生根本沒有體驗到學習的樂趣，缺乏學習熱情，沒有掌握數學學習技能。為了改變這種狀況，教師應該優化教學設計，創造教學環境，引導學生思考和探索數學問題，激發學生的學習欲望，了解數學的本質，提高學生數學的學科素養。例如，在學習到“兩角和與差的余弦的推導”這一知識點時，設置向量a=（cos105°，sin105°），b=（cos15°，sin15°），依次設計問題：①計算a·b=|a|·|b|cosθ，以及a·b=（x1x2+y1y2）;②比較兩次計算結果，得出相關結論;③你得出的結論適用于任意兩個角嗎？步步引導，讓學生學會自主解決數學問題，并且享受成功的喜悅，激發學生的學習主動性，培養學生的數學思維能力。

3.引導學生進行獨立思考，提高學生的創新能力

在以往的教學模式中，教學主體是以教師為主，主要是為了向學生灌輸教育，學生通常是被動學習，沒有自主思考意識，不同的思想聲音不能得到有效的展示，也就導致了學生的主動探索能力得到了限制，所以大多數學生并不難積極的思考問題。在新的教育改革背景之下需要對學生的思想進行相應的解放，促進學生創新意識和核心素養的培養，同時給予相應的創新條件，讓其在學生的學習生活中有具體的效用。所以，在未來的教學中，教師需要積極改變現有的傳統教學方法，采用新的創新教學方法，形成學生良好的創新及探索精神。

4.解題后反思設計，全面提升核心素養

在對數學問題進行解答是，獲得正確的答案不是唯一的重點，教師需要進行教學反思，在核心素養的發展下，加強問題運算技能的培養是數學技能的關鍵點。解答問題后，應該讓學生回憶涉及的知識有哪些，課堂的重點及其難點是否得到有效的體現，教師是否了解學生的知識薄弱環節，其解題的步驟是否得到有效的貫徹，學生的運算能力是否得到鞏固，這些問題都值得去課后思考，通過深入思考這些問題，學生能夠準確的認識到自身對知識點掌握的薄弱之處。課后的反思是對課堂知識的鞏固、回憶和思考的過程，能夠讓學生解決問題的思路能夠清晰，充分的了解問題的本質，加強數學思維的靈活運用和思維的創新發散。

三、結論

高中數學教學是高中學生學習的重要課題之一，也是高中難的一部分。大多數高中生對高中數學有恐懼感。為了解決這個問題，我們需要從幾個方面入手，采用多鏈方式來培養學生的數學核心能力。只有這樣，我們才能培養出新一代的更具創新能力的人才。

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