聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探討

郭影

[摘? ?要]英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。文章以牛津英語(yǔ)8A Unit 8 “Natural Disasters” Grammar的教學(xué)為例，探討如何借助適切語(yǔ)境，巧妙適當(dāng)鋪墊，提升學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]思維品質(zhì);初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）31-0021-03

一、教材分析

本單元主要談?wù)摰脑掝}是自然災(zāi)害。這個(gè)話題非常貼合學(xué)生的日常生活，是學(xué)生感興趣的話題之一，學(xué)生能夠?qū)W以致用。本課是這單元的第三課時(shí)，主要學(xué)習(xí)如何用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)談?wù)撟匀粸?zāi)害，語(yǔ)法知識(shí)包括過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法和如何使用while、when、as引導(dǎo)的過(guò)去進(jìn)行時(shí)兩個(gè)部分。其中while、when、as引導(dǎo)的過(guò)去進(jìn)行時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講較難掌握。本課在本單元中起著承上啟下的作用，不但對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，而且還為本單元后面甚至之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)已有一定的認(rèn)識(shí)。他們已經(jīng)逐漸形成了抽象思維，但并未成熟。他們有了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，但在認(rèn)知方面和知識(shí)運(yùn)用能力方面存在不足，在學(xué)習(xí)上已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者通過(guò)播放視頻，開(kāi)展各種游戲、比賽和小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際積極探究新知，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有興趣去說(shuō)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)相關(guān)理念

在教授牛津英語(yǔ)8A Unit 8 “Natural Disaster” Grammar的過(guò)程中，筆者以新課標(biāo)和新課程理念為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)。通過(guò)對(duì)教材的理解，筆者確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法和如何使用while、when、as引導(dǎo)的過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，并能用所學(xué)時(shí)態(tài)談?wù)撟匀粸?zāi)害。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解大自然、熱愛(ài)生活、形成保護(hù)地球的意識(shí)。

目標(biāo)層層遞進(jìn)并貼近生活，具有較強(qiáng)實(shí)踐性和可操作性。雖然目前英語(yǔ)課程淡化了語(yǔ)法教學(xué)，但語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不可缺少。

筆者通過(guò)如下教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引出過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)模仿和練習(xí)逐漸掌握這一時(shí)態(tài);采用歸納法，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，歸納過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法;小組活動(dòng)貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力;采用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)習(xí)when、while、as引導(dǎo)的過(guò)去進(jìn)行時(shí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

五、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

Step 1. Lead-in

T：Boys and girls， lets enjoy? the video and answer the questions.

T：What is he doing？

S1：He is skating.

T：What is his father doing？

S2：He is skiing.

T：What are they doing？

S3：They are making snowmen.

T：Good job.（適時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲）

（學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，回答教師的問(wèn)題。）

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，通過(guò)觀看關(guān)于一家人在雪天里的活動(dòng)的視頻引入本單元的話題，將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為下面的語(yǔ)法學(xué)習(xí)做好鋪墊。

T：What was he doing at that moment？

S1：He was skating.

T：What was his father doing？

S2：He was skiing.

T：What were they doing？

S3：They were making snowmen.

T：What were they doing at two？

S4：They were...

（學(xué)生活動(dòng)：回顧視頻，繼續(xù)回答問(wèn)題。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)問(wèn)題自然地過(guò)渡到過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

Step 2. Presentation

T：Read the sentences on the screen， then work out the rule. Discuss in groups.

（學(xué)生分組討論。）

S1：過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法是“was/were +doing”。

T：Anything else？

S2：過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的time marks是at that moment、at two、yesterday……

（學(xué)生活動(dòng)：讀幻燈片上的問(wèn)題，分組討論，在小組中交流并總結(jié)出過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，再列出一系列的句子讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)的方式，自己總結(jié)出過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，體現(xiàn)了讓學(xué)引思的理念。

Step 3. Practise in pairs

Task 1：practise in pairs.

T： Practise in pairs. Which pair is the best？

S1：What was the man doing？

S2：He was playing basketball.

S3：What were the students doing？

S4：They were doing morning exercises.

……

Task 2：Expand.

Task 3：Work out the rule of the tense.

（學(xué)生活動(dòng)：兩兩一組，通過(guò)一問(wèn)一答來(lái)口頭練習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句;總結(jié)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的否定句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句用法。）

設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)歸納出相關(guān)語(yǔ)法用法后，通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話練習(xí)來(lái)鞏固過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法是非常有必要的。教師的圖片全都來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生熱情高漲，總結(jié)規(guī)律水到渠成。否定句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的練習(xí)幫助學(xué)生拓展過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。

Step 4. Doing exercises

T：Lets do some exercises， OK？

S： OK.（齊答）

（學(xué)生完成填空練習(xí)。）

T：Lets check? the answers.

（學(xué)生活動(dòng)：筆頭練習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。兩個(gè)學(xué)生在黑板上示范。）

Step 5.? Have a guessing game

T：Now lets play a game. Look at me. I am running. I can run for two hours， so run is a long action. I drop my chalk. Drop is a short action.（幻燈片出示動(dòng)詞讓學(xué)生搶答）

S1：Drop is a short action.

S2：Run is a short action.

S3：Read is a long action.

……

（學(xué)生活動(dòng)：玩搶答游戲，說(shuō)出哪個(gè)是延續(xù)性動(dòng)詞，哪個(gè)是瞬間動(dòng)詞。）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)競(jìng)猜游戲，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是延續(xù)性動(dòng)詞哪個(gè)是瞬間動(dòng)詞，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)when、while、as引導(dǎo)的過(guò)去進(jìn)行時(shí)這個(gè)難點(diǎn)做鋪墊。

Step 6. Presentation

Task 1：

T：Look at some pictures about the earthquake. Can you say some sentences with when， while or as？

S1：He was sleeping when the earthquake happened.

S2：Lucy was reading a book when pieces of bricks came down.

……

（學(xué)生指出同學(xué)所說(shuō)的句子中的錯(cuò)誤并且及時(shí)進(jìn)行訂正。）

Task 2：

T：Can you work out the rule of past continuous tense with while， when or as？ Lets discuss in groups，then tell the rule to the whole class.

（學(xué)生分組討論，教師及時(shí)走到學(xué)生中間給予指導(dǎo)。）

S1：while引導(dǎo)的過(guò)去進(jìn)行時(shí)句子中用的是兩個(gè)長(zhǎng)動(dòng)詞。

S2：也可以是一個(gè)長(zhǎng)動(dòng)詞和一個(gè)短動(dòng)詞。

S3：as的用法是……

S4：when的用法是……

……

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去體會(huì)while、when和as的用法區(qū)別，解決難點(diǎn)，并歸納出正確用法。

Step 7. Practice

（學(xué)生活動(dòng)：筆頭完成填空、判斷正誤等練習(xí)。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)筆頭練習(xí)，針對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。

Step 8. Homework

1.Use past continuous tense to talk about things.

2.Use past continuous tense with while， when， as.

3.Preview Integrated Skills.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中鞏固本課所學(xué)知識(shí)。下一課時(shí)的內(nèi)容較難，所以布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

六、教學(xué)反思

1.聚焦知識(shí)鏈接，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者首先通過(guò)視頻讓學(xué)生溫故知新，這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度， 引導(dǎo)學(xué)生探索新知，尋找新舊知識(shí)間的聯(lián)系，做到了語(yǔ)法的單元整合 ，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

2.借助適切語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。在教學(xué)中，筆者不僅關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，借助適切的語(yǔ)境呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)法，而且注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.設(shè)計(jì)高效提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維

筆者在教學(xué)中沒(méi)有停留在“檢索”“理解”的層面，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不但讓學(xué)生能達(dá)到“運(yùn)用”的層面，而且有更深層次的整合與解釋，能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)較多，使學(xué)生既不產(chǎn)生畏難情緒，又能積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維。

語(yǔ)言來(lái)源于生活。教師應(yīng)讓學(xué)生“為用而學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)而能用”，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本節(jié)課筆者所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)均與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自學(xué)，互學(xué)，樂(lè)學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]? 施久銘.核心素養(yǎng)的中國(guó)實(shí)踐[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）