小學語文閱讀教學高效課堂的構建研究

趙惠英

摘要：語文的學習離不開閱讀部分，在小學階段培養學生良好的閱讀能力，對其以后的語文學習有長遠影響。新課程的改革推進了高效課堂的構建，也促進了學生更全面的發展。因此，小學語文教師對于閱讀教學的重視程度越來越高，也正在努力改變傳統教學中的閱讀教學方式，重視構建高效閱讀教學課堂。本文以小學語文閱讀教學高效課堂的構建研究為課題，從以下三方面進行分析，以期為大家提供相關參考價值。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;高效課堂

閱讀對一個人的分析能力、理解能力都會有不同程度的促進作用。作為小學語文教學的重點內容之一，閱讀活動能促進學生個人修養和審美能力的發展。閱讀不僅僅是讓學生看書或是讀課文，教師要用正確的態度認識到閱讀教學的價值。在新課改背景下，小學語文教師身上的責任越來越大，對教師的教學要求也越來越高，構建高效課堂是教師們的理想目標。小學語文教師要深入研究閱讀教學方式，掌握班級學生的閱讀情況，想方設法提高學生的閱讀主動性，引導學生學會在閱讀中感悟，并且及時指導學生閱讀方式，讓學生能夠學會閱讀、享受閱讀。

一、重視學生主體地位，激發學生閱讀興趣

學生對閱讀的重視程度和效率，在很大程度上取決于學生對閱讀的興趣。學生是學習的主人這一點不同忽視，因此，在閱讀教學中，教師應當重視學生的學習地位，關注學生的閱讀興趣，用不同的形式讓學生深入到閱讀中去感受，只有當學生感受到了閱讀帶給自身的快樂，才會更主動的參與閱讀活動。小學生有很強的好奇心，喜歡有新鮮感的課堂。教師可以根據班級學生的實際情況，以不同的教學方式開展閱讀活動，讓學生能夠帶著興趣自主進行閱讀。比如，教師教學《只有一個地球》一課的時候，教師可以先跟學生交流有關地球的話題，營造良好的學習氛圍，然后，教師提出問題：為什么說只有一個地球？在茫茫宇宙中，地球真的只有一個嗎？教師讓學生自主閱讀課文。問題的形式能更好的激發小學生的求知欲，讓學生帶著好奇心去閱讀，學生的閱讀興趣能大大增強，也能快速進入到閱讀狀態中。在基礎教學后，教師可以用多媒體播放有關地球的知識，幫助學生深入了解本課知識，鞏固教師的教學效果。

二、進行閱讀方法指導，提高學生閱讀能力

教師的科學指導，是實現構建高效閱讀課堂的重要條件。小學生的年齡不同，生活經驗和學習能力也不同，教師應當根據學生的認知能力和規律，合理開展閱讀教學活動，及時指導學生閱讀方式，幫助學生解決閱讀中的困難點，讓學生知道在閱讀中該運用哪種閱讀方式，如何在閱讀中快速抓住文章中心思想。如此，學生的閱讀效果能事半功倍，教師的閱讀教學質量也能隨之提高，一舉兩得。比如，教師教學《祖父的園子》一課的時候，教師可以先讓學生自己快速閱讀課文，思考一下，這是一個怎樣的園子？在學生對本文基本了解后，讓學生用細讀的方式再次閱讀，引導學生根據作者的描寫，想象一下，作者在祖父園子里生活是怎樣的情境，根據課文的細節，深入體會作者在園子里自由、快樂的心情，從而使學生更透徹的了解課文，達到良好的學習效果。通過不同方式的閱讀，學生能夠明白快速閱讀和細讀的不同，能感受到不同的學習效果。此外，教師也要引導學生，學會用不同的閱讀方式去學習。通過不斷練習，學生的閱讀能力能夠逐步提高，教師的高效課堂構建也會更加順利。

三、豐富課堂閱讀方式，提升學生閱讀體驗

小學生的性格很活潑，喜歡表現自己，情感十分豐富，因此，在日常的閱讀教學中，教師可以根據年級學生的特點，結合教學內容，豐富課堂的閱讀方式，一方面可以點燃學生的閱讀熱情，另一方面利于學生在閱讀中能夠深入感受到文本內涵，獲得更深層次的閱讀體驗，這對提升學生的閱讀水平十分有利。教師也應當多跟學生交流，引導學生要學會表達自身的閱讀感悟，引導學生感受文字的魅力，這能有助于學生增強閱讀審美能力，促進學生提高閱讀效率。比如，教師教學《月光曲》一課的時候，教師先帶領學生解決生字詞的困難，讓學生初讀課文，理清文章脈絡。然后，用多媒體播放《月光曲》，讓學生欣賞，感受樂曲表現的意境。為了更好的讓學生理解課文，教師可以一邊播放音樂，一邊讓學生閱讀課文，引導在音樂情境中感受作者的情感。這不僅能為學生營造良好的閱讀氛圍，而且也能實現學生情感由感性到理性的升華，更利于教師構建高效的閱讀教學課堂，實現閱讀教學質量的提升。

總而言之，教師構建高效閱讀課堂不僅能提升學生的語文素養，而且能提升學生的整體的學習能力。小學語文教師要根據教學目標，合理開展閱讀教學活動，根據教學實際和學生的年齡特點，及時調整閱讀教學方式，不斷提升學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中看到更精彩、更廣闊的世界，在閱讀中增強對生活、世界的感悟，讓學生更喜歡閱讀，為學生以后的學習和成長奠定良好基礎。

參考文獻：

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