小學語文習作教學有效性的提升探究

尼濤

【摘要】寫作教學是語文教學中非常重要的一部分，但是由于小學階段學生生活經驗不足，對于所學知識的運用能力有限。在進行寫作教學時，教師經常會采取讓學生背誦寫作范文的方法，導致學生的寫作水平受到思維的限制。很多學生寫出來的文章都是千篇一律，缺乏創意，這需要小學語文教師改變語文教學的思維，引導學在生活中進行觀察，并從閱讀中找到寫作的靈感，積極練筆，讓自己的寫作能力得到提升。

【關鍵詞】生活;寫作;練筆;評價;實踐

前言：

要想幫助學生在寫作方面有所提高，需要教師長期堅持對學生進行引導。很多小學生感覺寫作很難，不知道寫什么，沒有話可寫，看到幾百字的字數要求就感到發憷。教師要根據小學生的年齡特點，幫助學生解決這種發憷的心理，用趣味的教學讓學生愛上寫作，并積極探索寫作的方法。教師的寫作教學，要能讓小學生感受到寫作是像說話一樣隨意的，有意思的，帶領學生積極參與到寫作活動中，自覺主動的進行表達。通過學生在寫作中積極構思，教師對學生的寫作指導，有利于學生把自己的所思所想表達出來，提升寫作能力。通過教師的積極引導和學生的自覺積累觀察，學生能將自己日常中積累的知識引入到寫作中，豐富自己的寫作內容。

一、從日常生活汲取素材和靈感

語文寫作本身就與學生的日常生活密切相關，學生要想提升寫作水平，就離不開在生活中的仔細觀察。教師在平時，也可以結合常見的事物，幫助學生積累寫作素材。小學雖然剛開始進行寫作，但是其實大家一直都在練習說話、交流，這些都是表達的一種方式，是寫作的基礎，教師可以從日常說話、觀察入手，結合生活中常見事物，從中汲取寫作素材，讓學生明白，寫作并不難，只要注意觀察，每個事物都可以作為寫作內容。教師可以結合生活實際對學生進行知識點的講授，讓學生能運用到寫作里。在生活中，遇到一些有趣的現象，也可以作為素材寫到作文中，這樣學生才會對生活和自然進行深刻的思考，因此教師應引導學生具備一雙善于觀察和發現生活美的眼睛。例如：在寫作《我最敬佩的人》時，需要學生對自己身邊的人和事進行耐心的觀察，采取生活中對自己印象最深刻的事件進行寫作，更好的讓學生產生共鳴，更容易打動讀者，讀者理解了作者的想法，就是對作者寫作能力的肯定。

二、增加學生閱讀數量積累素材

小學階段學生在進行寫作的時候經常會出現流水賬，學生并不知道如何在文章中表達自己的情感，導致自己的作文比較空洞。出現這類情況，主要原因之一就是學生的作文素材積累欠缺。很多學生在日常當中，閱讀文章比較少，腦海中沒有合適的內容和詞匯，在寫作時，不知道該怎么表達自己所說所想，這種情況的最好辦法就是積累，平時多閱讀，多總結，把增加素材和詞匯量的道路拓寬，為增加寫作內容積累素材。例如，在學習過《匆匆》之后，學生可以去閱讀作者的其他文章。在閱讀的過程中，學生可以將文章當中表達真情實感的句子摘抄下來，體會作者的表達方法，從而在寫作時學會恰當地運用。此外，在平時還要讓學生養成記錄的好習慣，在遇到好詞好句時，不能讀過就放過，而是要及時記錄在一個專門的摘抄本上，并分類總結，在今后寫作文時加以運用。還可以帶領學生多閱讀一些不同內容的文章，讓學生在不同題材當中感受一下寫作手法的差異，讓以后在寫同樣題材的時候，可以很快適應，并且作為適當的參考。

三、經常練筆提高學生實踐技能

寫作水平的提升，不能簡單的依靠教師的講解，還需要學生結合自己的日常積累進行實際的寫作訓練，教師應幫助學生建立起通往閱讀、寫作和生活之間的聯系，讓學生樹立寫好作文的自信心，通過長期的練習，學生能形成自己獨特的寫作個性。在練筆寫作時，針對班級當中寫作優秀的學生教師可以在班級中進行示范朗讀，鼓勵其他學生模仿優秀的寫作方法。通過多種教學手段對學生進行激勵，能有效提高學生的寫作水平。例如：在新學期開始，教師可以先帶領學生回憶一下，假期每天都在做些什么，有哪天是和平常不一樣的。學生可以在文中表達一下自己假期中發生的特殊的事，也可以在作文中表達對新學期的暢想。這樣將暑期生活和寫作聯系起來，避免學生會產生無從下手的情況。

四、改進寫作教學評價體系

在傳統的寫作教學中，大多都是教師針對學生的寫作內容進行簡單的評分評價，但是隨著新課程教學改革的推進，教師要采取多樣化的評價體系，不僅要了解當前學生的學習水平，還需要通過評價來找出學生在寫作中存在的不足，所以教師要不斷豐富評價教學的手段，有的放矢，讓學生在評價中切實提高自己的水平。在教師評價之前，可以讓學生先自我評價，然后和同學交換，彼此評價，教師在課堂上進行模范展示等多種方法結合起來，有利于學生全面認識自己寫作過程中存在的問題。如：針對寫作水平比較薄弱的學生，教師可以首先讓學生通過自讀的方式，對于語句的通順程度進行修改，然后教師在學生自我修改的基礎上，采用優美的詞匯進行修飾，通過采取多種評價的方式能使得班級中的每一個同學積極參與進來，幫助學生學會鑒賞自己的作文。

結語：

在小學語文寫作教學中，教師的課堂教學方法會對學生的寫作效果起到非常重要的影響。教師在進行小學語文教學時，要注意結合小學生的認知水平，由簡到難，逐步增加文章閱讀深度，讓學生在其中感受到深意，運用到自己的作文當中。寫作前，首先要讓學生對作文感興趣，然后利用平時的學習積累優美詞句，再從自己的日常生活中尋找真實的情感，通過學生敏銳的觀察，學生的寫作能力會逐漸提升。因此教師要嘗試采用創新式的寫作引導方式，摒棄傳統的背誦式寫作學習方法，充分發揮自己的情感因素進行作文內容的寫作。

參考文獻：

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