深度教學理念下的小學語文寫作教學策略

崔伊春

【摘要】作文寫作是小學語文教學中的重要內容，學生在寫作的學習中不僅可以鍛煉自己的表達能力，掌握多元化的表達技巧，同時也可以抒發自己的感情，促進學生情感能力的培養。隨著教育教學事業的快速發展，小學語文的寫作教學需要將深度教學的理念融入其中，讓學生可以充分利用知識，同時在寫作中獲得新知。本文從教學情境、觀察生活、學習典范三個方面分析了如何更好地發揮深度教學理念的作用，從而使小學語文的寫作教學得到不斷提升。

【關鍵詞】小學語文;深度教學;寫作教學;對策

前言：

教師教學的有效性和學生學習的有效性直接關系著學生的成長，因此，教師在教學過程中必須不斷地思考應該運用怎樣的教學手段來提高課堂質量和課堂效率，通過對先進理念的探索和實踐，再結合具體的實際情況進行相應的優化和調整，才能打造出學生喜愛的課堂，讓學生在積極主動的氛圍中學習知識，培養出更多適應現代化社會發展的優秀學生。作文寫作一直是小學語文教學中的難點，不知道寫什么、不會運用技巧、不擅長表達情感等等都是小學生在作文寫作中的弱點，而教師在寫作教學中也大都停留在表面，將套模板、背句子作為“萬能公式”，僅僅關注學生是否能夠在寫作中取得好看的分數，而忽視了對學生語言能力的培養。面對這樣的情況，小學語文教師還需要認識到深度教學的重要性，不僅要讓學生學會語文知識，同時還要運用知識，在語言思維方面得到全面提升，通過作文創作的形式將所見所聞、所感所想表達出來，做到既符合漢語語言的邏輯，同時也具有書寫意趣的能力，這樣才能真正反映學生在理解、觀察、表達等多個方面獲得的進步，通過語文的學習促進綜合素養的發展。

一、創設趣味教學情境，提高寫作興趣

興趣是激發學生能動性的重要動力，許多小學生對作文寫作缺乏興趣，究其原因在于沒有創作的興趣，既不知道寫什么，也不懂得去觀察和積累，而寫作是學習過程中的必須完成的任務，這樣就使得學生的作文寫作處于被動狀態，即教師要求寫才會去寫，沒有學生自身熱情地投入，久而久之便造成了學生寫作能力的不足。因此，小學語文教師要想提高學生的寫作能力，首先需要創設更多趣味性的情境，實現對學生寫作興趣的激發。例如，在學習了《女媧補天》這篇課文后，教師可以在寫作課上組織學生進行情景表演，讓同學們穿上女蝸的演出服飾，再運用相關的表演道具將“女媧補天”這個神話故事表演出來，這樣就能夠使學生快速融入到主題明確、趣味性強的情境中去，在愉快的活動氛圍中獲得良好的體驗。然后，教師再讓學生就這一次表演或觀看演出的經歷寫一篇作文，參加表演的學生可以將自己的扮演的角色以及感受描寫出來，觀看演出的學生也可以說一說近距離欣賞小伙伴的表演是一種怎樣獨特的體驗，這樣能夠使學生產生更加強烈的寫作興趣，避免出現無話可說的尷尬局面，對于學生寫作熱情的提高有著重要幫助。

二、引導學生觀察生活，增加素材積累

從那些寫作能力較弱的小學生的作文情況來看，他們都有著一個共同的問題，就是作文內容十分空洞，無法打動讀者的感情。究其原因在于學生缺乏豐富的寫作素材，在寫作過程中僅僅依靠文字的拼湊和堆砌，這樣創作出來的作文只是滿篇的漢字，沒有吸引讀者興趣的地方或是叩動人心的情感。由此可見，增加小學生的寫作素材十分重要，而日常生活便是一個十分廣闊且天然的素材空間，目光所及之處都是創作的素材，只要學生能夠用心觀察、善于發現。例如，在下雪天的時候，教師可以帶領學生走出教室，到室外觀察雪花。通過對雪花的仔細觀察，學生可以發現“雪”不僅僅是我們在匆匆上學路上的一個個白色的物體，它更像是一個個生動美麗的小精靈，每一片雪花都有著自己獨特的形狀，有的是六棱體狀，樣子細而長，有的是六角形狀，樣子像是切下來的薄片，它們像星星、像花朵，許多生活中的物品都有著雪花的影子，如春節時分貼在窗戶上的窗花，餐桌上常見的碗墊和杯墊，以及毛衣上的圖案等等。學生通過觀察，再結合自己的生活經驗，便可以擁有十分豐富的關于雪的素材，在寫作中能夠更加生動形象，將真實的情感表達出來。

三、有效利用典范作文，提煉寫作技巧

由于學習基礎、學習能力等方面的差異，不同的學生在作文寫作中的表現也大不相同。有的學生熱愛閱讀、樂于創作，總愛將生活中的見聞記錄下來，從此以往便能夠達到較高的寫作水平;而有的學生缺乏閱讀的習慣，同時語文知識的基礎也不夠扎實，這樣便使得學生在寫作中常常感到“頭痛”。在這樣的情況下，小學語文教師可以充分利用榜樣的作用，讓寫作能力較差的學生積極學習和模仿典范作文，提煉出其中的寫作技巧，從而達到對自身寫作能力的不斷鞏固，這樣既能夠在教學中形成和諧而融洽的氛圍，同時也可以在培養學生寫作能力的同時引導他們互幫互助。例如，教師可以在每一次寫作教學時將班級中和年級中的優秀作文進行朗讀，同時帶領學生分析這些優秀作文的結構、表達、語句等等要素，讓大家都能了解到優秀作文為什么優秀，有哪些值得自己學習的地方，從而使學生學會如何為自己的作文添彩，不斷提高作文教學質量。

結語：

總而言之，深度教學對于小學語文寫作教學質量的提升有著積極的幫助，教師需要重視科學教育理念的作用，將優秀的方法進行充分的實踐，為小學生創造良好的寫作環境，這樣才能不斷促進學生寫作能力和語文能力的提高。

參考文獻：

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