中職數學學科核心素養在課堂教學中的實施途徑

陳雯

【摘要】隨著課程改革的進程，教學重心越來越離不開素質教育。數學中核心素養的培養包括對中職學生邏輯性和運算能力的鍛煉，讓中職學生利用數學知識來提高數學核心素養，同時利用數學知識開闊中職學生數學思維，培養學生數學語言。中職教師需在核心素養的理論指導下進行教學內容和方法的設計，本文主要分析了數學核心素養的重要性以及將其融入教學中的教學策略。

【關鍵詞】中職數學;核心素養;課堂教學;實施途徑

引言

中職數學一直是教學上的重難點，學習中職數學不僅在學生的學習生涯中有觸類旁通的效果，對中職學生以后的人生也有影響。在中職階段的學生，教師的主要教學任務不是針對學生的學習成績，而是學生對知識的理解程度，是通過中職數學知識的學習來提升學生的綜合素養。

一、中職數學中核心素養的重要性

（一）促進學生數學觀的培養

中職數學觀是對數學是什么的具體認識，包括對各種數學概念、理論、公式的認識，學習一門學科首先就要對這門學科的具體范圍有確切的認識。中職數學核心素養的培養是對中職學生深層次的培養，學生對知識的理解自然不能浮于表面，要對自己學習的知識理解透徹，知到它是怎么推導出來的，這才是對知識的內化吸收，才不會學過就忘。

中職教師通過對學生核心素養的培養，使中職學生的理解能力和分析能力得到提升，對數學概念的理解更加準確，因此形成正確的數學觀。中職學生可以在自己數學觀的指導下思考問題解決問題，也可以運用自己的運算能力幫助自己的日常生活。

（二）指導中職數學教學

由于教育改革后數學教學的重點落在了核心素養的培養上，教師的教學模式也要采取改變，通過對核心素養培養的理解，新型的教學方法正不斷進行實踐，教師對學生的思維能力培養更加重視，中職老師通過多種不同的數學教學手段來開闊中職學生的思維模式，同時也培養中職學生的創新能力，讓學生的發揮自己的主觀能動性，去走入到數學學習中去，也能夠更好的促進中職學生的智力開發。

二、基于核心素養培養的教學策略

（一）創設教學情境

中職教師在進行日常教學時，不能局限于傳統的教學模式，上課講究溫故知新，教師要適當總結回顧上節課知識，導入本節課重點，提問是保持中職學生注意力和思考能力在線的一種很好的方式。設置教學情境時要充分顧及學生的心理和思維模式，在不失趣味性的同時照顧到本節課的教學內容，教學情境必須充分展示本節課的教學重難點，讓中職學生在簡短的時間內對課堂內容有全面的認識。教師應加強數學與實際生活的密切聯系，使中職學生在學習知識的同時完善自己的數學知識體系。

（二）培養中職學生自主學習的意識

中職學生豐富自身，在整個過程中，學生的人生觀、價值觀都進行著重塑。教師要抓住這個時機對學生進行正確的引導，幫助中職學生通過努力提升自身綜合素質。隨著學生的閱歷愈加豐富，學生會更有奮斗意識，教師要趁機引導學生進行自主學習和思考，讓他們自己去探索課本當中一些更深入的問題，自己去理解這當中的真正含義是什么，找到一個符合自己學習的方法。

中職學生的核心素養在學習中不斷提高，善于抓住知識間的聯系，會推導既定的數學概念和數學公式，對數學知識的含義有所理解。通過多學多思，讓學生更加富有想象力，數學思維能力得到培養，對學生未來學習和工作有非常大的幫助。中職院校的數學老師要站在學生的長遠角度去為學生未來工作考慮，培養學生一定的學習習慣，讓學生自主的走到學習中去，培養學生的主觀能動性。

（三）強調學以致用

新課改政策的不斷推行，傳統的教育方式已經不能夠滿足目前現實社會的不斷發展，在傳統教育中，只依據課本來傳授知識的教學方法已經過時了，對于中職教育而言，應該擴展課外文實踐活動，讓學生將實踐與生活相結合。同時，學習內容以教材為基準，導致了中職學生在實踐過程中沒有辦法應用所學的知識，學生只是在紙上談兵，遇到問題也沒有一定的解決能力，所以在學習過程中一定要加強學生的實踐能力培養，要讓學生真正的了解數學在生活中的應用。

隨著互聯網技術的不斷深入，多媒體也在中職教育課堂中廣泛應用，學生通過網絡了解到了更加立體的概念知識，將理論知識變為生活實踐中的視頻或者圖片來進行展示，這樣能夠提高學生的想象力，讓學生更加直觀的接觸到數學，理解數學知識，加強學生應用數學的能力。老師也可以在課后通過實踐生活來培養學生的思維和想象力，同時培養數學邏輯能力，讓學生能夠在生活中去解決數學問題。

結束語

綜上所述，進行中職數學教學時，教師要結合核心素養培訓，重視學生多種能力培養，針對學生的思維能力、分析能力、自主學習能力設計教學方式進行教育。數學核心素養的培養是為了讓學生的學習更實用，與生活更密切相連，也是提升中職學生的綜合水平而不僅僅是學習成績，促進中職學生綜合能力成長。

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