培養初中生英語口語表達能力的有效方法初探

唐小林

(甘肅省金昌市金川總校第五中學 甘肅 金昌 737100)

因此，筆者認為，在初中階段，教師應有意識地注意培養學生的英語口語能力，從而全面提高初中英語教學質量，提高學生的英語素質。

筆者在多年的初中英語教學中，除了講好課本知識，歷來堅持注重口語教學，這不僅活躍了課堂氣氛，提高了學生學習英語的興趣，同時也提高了學生的英語口語表達能力，最終讓學生在生活化、趣味化的環境中輕松地完成了學習任務，取得較好的英語學習效果，提高了英語學習能力。筆者的做法具體如下：

1.課內方面

1.1 要使學生敢說。這是培養英語口語表達能力的前提。在教學中，我們發現，常常有些學生因性格內向、膽小、自信心不強等心理因素，在口語表達有誤時就感到難堪，焦慮不安，這對說好英語有一定阻礙作用，因此教學中要鼓勵學生大膽地說；而自信心強、敢說的人英語口語學得更好些。他們在陌生場合下，敢于大膽講英語，不怕出錯。正如愛因斯坦所說，“智力上的成就依賴于性格上的偉大。”

七、八年級學生處在英語學習的初始階段，表現欲強，這樣教師就可以根據學生的獵奇心理和年齡特點，抓住學生的好奇心，鼓勵學生大膽開口，增強他們對新知識的有意注意，讓他們有意識、有目的地學習英語口語。但面對學生存在的口語表達失誤，教師切忌一味批評糾錯，使學生產生畏難情緒，從而影響訓練效果；教師應先肯定或表揚學生的閃光點，再進行課后指導，這樣有助于增強學生的自信心和成就感。

九年級學生面臨中考，教師帶領學生進行口語表達訓練的時間不多。筆者主要帶領學生開展漢譯英、分角色朗讀、復述課文、聽跟讀原聲帶等靈活多樣的方法，調節了課堂緊張學習氣氛，有助于提高課堂學習效率。

1.2 充分運用現代化的教學手段，規范學生發音——讓學生學會正確發音和純正的語音語調。教學中，我們充分運用錄音機等電教器材，可以讓學生聽讀、跟讀，模仿標準的語音語調；也可以把學生的對話錄下來，讓學生自己給自己打分，以求揚長避短；還可以通過看錄像，讓學生體會并模仿不同年齡和性格特點的人不同的發音特點，從而培養學生聽、說、讀和表演等方面能力。

1.3 重視課前的“Free talk”訓練。教師每節課抽出5分鐘，進行課前的“Free talk”自由交流，也是培養學生的口語表達能力的有效方法。如七年級的課前熱身、自由問答和演講。平時，我們把常見的對話內容資料打印、分發，進行日常練習?！癋ree talk”內容上以復習鞏固為主，由短句入手，多貼近學生日常生活易上口，不易忘。形式上可以先由師生之間雙向活動，逐漸轉向學生之間，師生之間的多向活動，不斷變換手段，創設一種真實的英語環境，讓學生感覺自己是在交際而不是在朗讀。這樣，讓學生既鞏固了所學知識，又嘗到了口語對話成功的喜悅。

2.課外方面

2.1 開辟英語角。為幫助學生進一步提升口頭交際能力，筆者組織學生在校內開辟英語角，讓學生盡可能選擇接近現實的生活、學習話題，相互進行自由表達交流，從而提升自己的口語水平。

2.2 開好口語課。目前，學校還可以請外教上口語課，讓學生和外教面對面地交流，讓學生真切地感受地道的英語，消除心理上的神秘感，培養交流勇氣，真正體會運用口語進行交流的成就感。

2.3 定期英語口試。學校期中或期末進行口語測試，可以督促學生提高運用英語進行交際的能力。

2.4 輔導學生參加總校口語風采大賽。由于我們總校素質較高，選拔參加口語競賽的學生更是出類拔萃。在教師的精心輔導下，近年參加總校的口語風采大賽，我們包攬了本次大賽的前三名，實力比兄弟學校高出一大截。

2.5 組織學生開展復述課文和對話訓練。在口頭復述訓練活動中，教師要求學生結合圖片或課文的關鍵詞，在理解熟悉課文、對話內容的基礎上，按照自己的思維加以整理，對原語言材料進行口頭再現。

實踐證明，學生很喜歡這種練習口語的方式，他們覺得這是展示自己口語能力的好機會。借此，教師讓學生對教材的理解和語言點加深了掌握，實效性強。

2.6 角色表演。課文中的絕大部分對話都適合讓學生到講臺前表演。多數學生準備角色表演時，往往顯得信心百倍，躍躍欲試。通過組織學生角色表演，活躍了課堂氣氛，促使學生提高了英語學習興趣，加深了對教學內容的理解，同時也提高了學生自身的口語水平?？傊?，以上是筆者從課內、課外兩方面對初中生進行口語訓練的所采取的一些做法，并取得顯著成效。

當然，要培養好學生的語言技能，并逐步使之發展為初步運用英語進行交際的能力亦非一日之功，需要英語教師帶領學生進行大量艱苦的努力和實踐。作為英語教師，我們不僅要樹立先進的教學理念，還要注重提高自身的英語水平尤其是口語水平，堅持用英語組織課堂教學，只有這樣才能教學相長，從而確保全面提高初中英語教學質量，提高學生的整體英語素質。