小學(xué)班主任開展德育教育策略分析

朱錦鳳

(廣東省廣州市從化區(qū)良口鎮(zhèn)善施學(xué)校 廣東 廣州 510960)

所謂德育教育，是指教師引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動、日常生活、人際交往和社會實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，對學(xué)生的道德觀念、行為規(guī)范、人生觀價(jià)值觀進(jìn)行教育的過程。小學(xué)中的德育，主要體現(xiàn)在班主任對學(xué)生班級生活中團(tuán)隊(duì)意識、愛國主義、生態(tài)文明、自然科學(xué)的意識的培養(yǎng)，將德育教育滲透到班級管理中。

1.小學(xué)班主任德育工作中存在的問題

1.1 德育觀念淡薄。小學(xué)班主任在班級管理中，對德育的認(rèn)知不健全，雖然一直打著進(jìn)行德育教育的旗號，但是并沒有把立德樹人放在第一位，重智育、輕德育的現(xiàn)象依然普遍存在。班主任一味地追求班級整體成績的提升，而忽視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。班主任是小學(xué)階段進(jìn)行德育工作的第一實(shí)施者，是排頭兵，應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，在班級管理的過程中，為學(xué)生提供更多的進(jìn)行德育教育的機(jī)會，在班級的日常活動中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感使命感等優(yōu)良的道德品質(zhì)。對學(xué)生的道德思想上的變化予以更多的關(guān)注，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心貼心的談話，多多與家長進(jìn)行交流溝通，全面地把握學(xué)生的情況，家長和班主任聯(lián)合，才能共同做好學(xué)生的德育工作。另外班主任思想上還存在一定的偏頗，學(xué)校教育是為了培養(yǎng)好孩子，但是好孩子并不是學(xué)習(xí)成績好這么簡單，更重要的是做德智體美勞全面發(fā)展的好孩子。

1.2 德育內(nèi)容不全面。在班主任對班級學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，效果不好的主要原因是，進(jìn)行德育教育的內(nèi)容不貼近生活，或者只是言語上的隨意提醒，而且，班主任一般都有自己的任教科目，在德育過程中，大多是結(jié)合自己的教學(xué)科目的，在德育教育內(nèi)容上有一定的局限性，不能與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和家庭生活更好地結(jié)合，不能產(chǎn)生共鳴。更加注重學(xué)科知識所涉及的德育知識，而對生活中的心理健康教育、生態(tài)環(huán)境教育等都沒有照顧到。每一個(gè)學(xué)生也都是社會中的一個(gè)角色，有著社會的責(zé)任，德育的內(nèi)容更應(yīng)該圍繞生活的場景開展，生活中遇到的事情是多種多樣的、方方面面的，教師應(yīng)該盡可能的，更多的將生活中的德育知識和法治道德品質(zhì)要求在每一次和學(xué)生的對話中進(jìn)行傳遞，在每一個(gè)動作中為學(xué)生展示，將德育教育的內(nèi)容跳脫出教材，跳脫出校園，放眼于整個(gè)社會環(huán)境中。

1.3 德育方式單一。目前班主任的德育教育方式依然以傳統(tǒng)的說教為主，必要時(shí)也只是在簡單的實(shí)踐中進(jìn)行指導(dǎo)，也是一種填鴨式教育，以班主任為主體，學(xué)生缺乏參與性，沒有以人為本，因此達(dá)不到良好的德育效果，學(xué)生只是為了完成任務(wù)而接受教育，對于德育的具體意義沒有認(rèn)知，在行為中也難以很好的執(zhí)行。除了必要的課堂德育教育方式，班主任更應(yīng)該注重班級管理中的隱形方式的德育教育，通過間接性的活動對學(xué)生進(jìn)行行為上的指導(dǎo)，讓學(xué)生潛移默化地完成與知識的學(xué)習(xí)。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，也應(yīng)該通過與其他任課教師合作的方式，班主任在抓班級成績之余，更應(yīng)該多多與德育教師、思想品德課教師進(jìn)行溝通交流和學(xué)習(xí)，樹立德育教育的觀念，掌握一些進(jìn)行德育教育滲透的方法，對德育工作進(jìn)行更多更專業(yè)的了解，同時(shí)交流班級學(xué)生的德育問題，及時(shí)進(jìn)行解決。

2.小學(xué)班主任德育工作策略分析

2.1 班主任做好言行示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育。在小學(xué)階段，學(xué)生每天接觸最多的就是班主任，甚至?xí)r間超過了父母，班主任負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面，與學(xué)生關(guān)系最為密切，小學(xué)生又處在一個(gè)模仿階段，缺乏自主能力，所以班主任的一言一行對學(xué)生都有很大的影響，學(xué)生會進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這種影響不一定是積極的，這就要求班主任教師必須要注意自己的言行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過自身的高素質(zhì)行為，來影響學(xué)生的理解和表現(xiàn)，進(jìn)行德育的教育和滲透。比如，對于小學(xué)生要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫作業(yè)和課堂筆記時(shí)要字跡工整，計(jì)算豎式應(yīng)該用尺子劃線，每一步都要做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，班主任除了用語言為學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)要求講解，在自習(xí)或者班級管理時(shí)對學(xué)生進(jìn)行糾正，還應(yīng)該在寫板書的時(shí)候做到字跡工整，握筆姿勢正確，坐在講桌寫字時(shí)要時(shí)刻注意腰背挺直，保持眼睛與書本的距離。班主任以身作則，上課提早來到課堂，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，學(xué)生上課起立問好，班主任要鞠躬回禮，以示禮貌，同時(shí)給學(xué)生一種教師和學(xué)生之間的平等感，這樣學(xué)生就會在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中學(xué)會尊重，提升個(gè)人素質(zhì)。在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，也要注意語言的使用，不能說臟話，要注意文明用語的使用，在教室遇到其他科的任課教師時(shí)，主動打招呼，在人際交往，處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，都要用班主任教師的正確姿態(tài)和言行對學(xué)生進(jìn)行指引，教會學(xué)生在社會活動中應(yīng)該如何表現(xiàn)。

2.2 結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行德育滲透教育。德育的許多教學(xué)內(nèi)容都來自于現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)一直都在我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，在實(shí)際班級管理中，班主任要適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，滲透德育知識，提取愛國主義教育和思想道德教育的信息。現(xiàn)實(shí)生活是最豐富的世界，是學(xué)生最好的老師，是深深根植道德的一片沃土。班主任要在集體活動中融入德育教育，觀察學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)，將德育內(nèi)容與學(xué)生的生活內(nèi)容緊緊聯(lián)系到一起，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在豐富的社會生活中進(jìn)行德育訓(xùn)練，獲得啟迪，用爭取的方法參與生活和進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，為學(xué)生提供更多課外實(shí)踐活動的機(jī)會，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中增強(qiáng)道德素質(zhì)，進(jìn)行思想品德建設(shè)，最終達(dá)到良好教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)和德育培養(yǎng)計(jì)劃。例如：帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在學(xué)校附近開展清理小廣告的活動，讓學(xué)生通過生活中的體驗(yàn)，了解到環(huán)衛(wèi)工人的不易，樹立學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識；在進(jìn)行班級大掃除活動時(shí)，對于一些玩鬧的學(xué)生進(jìn)行批評教育，與生活場景相連，如果在家里，你在打掃衛(wèi)生，爸爸卻把蘋果皮扔在地上你會不會很生氣呢？這是不是對別人勞動成果的不尊重，我們是不是不應(yīng)該這樣，應(yīng)該關(guān)愛同學(xué)、幫助同學(xué)，維護(hù)我們共同生活的班集體；在平時(shí)和學(xué)生的閑聊時(shí)，也可以為學(xué)生創(chuàng)建生活場景，今天老師很生氣，在坐公交車的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生和一個(gè)奶奶搶座位，如果是你們會怎么做？老師相信你們一定不會讓老師失望的。通過與生活實(shí)際的結(jié)合，教育學(xué)生要謙讓，養(yǎng)成尊老愛幼的優(yōu)良品質(zhì)。

2.3 家校合作，構(gòu)建學(xué)生德育主陣地。在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，家長是不容忽視的角色和生力軍。學(xué)生與家長在一起經(jīng)歷的生活場景更多，能夠接觸的適合德育教育的環(huán)境也更多，與家長相處的氛圍也相對輕松，班主任應(yīng)該積極與教師建立溝通的橋梁，及時(shí)了解學(xué)生課堂內(nèi)外的情況，對學(xué)生的語言和行為進(jìn)行把握，對學(xué)生進(jìn)行全時(shí)段多角度的德育引導(dǎo)。要督促家長重視對孩子的德育教育，在與孩子的交流溝通的過程中，為孩子做好榜樣的力量，比如在家中尊重愛戴自己的父母，為父母洗腳等，用自己的行動對學(xué)生進(jìn)行指引；在接孩子放學(xué)回家過馬路時(shí)，要遵守紅綠燈，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識；在撿到錢的時(shí)候要及時(shí)交給民警，養(yǎng)成學(xué)生拾金不昧的優(yōu)良道德品質(zhì)。將學(xué)生在家中的一些表現(xiàn)，與班主任進(jìn)行及時(shí)的反饋，家長與班主任共同配合，更加有針對性的進(jìn)行學(xué)生的德育教育。班主任和家長溝通的渠道是多種多樣的。如有家長會、家訪、校訪、家長開放日、校訊通平臺、微信、QQ、電話等等。為了達(dá)到教育孩子的目的，班主任和家長都要善于運(yùn)用家校合作的平臺。我在農(nóng)村教了二十多年書，做了十多年的班主任。班主任要根據(jù)孩子和家長的特點(diǎn)，采取有效的方法與家長溝通。

綜上所述，在小學(xué)班主任的班級管理過程中，班主任要做一個(gè)有心人，在教書的同時(shí)，完成好育人的任務(wù)，提高學(xué)生知識水平的同時(shí)，也要不斷提升自己的自身修養(yǎng)，對學(xué)生的思想道德狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，找好德育教育的重點(diǎn)，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生成為各方面全面發(fā)展的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。