基于核心素養的初中英語學困生學習興趣的提升探索

鐘 玲

(吉林省長春市第六十八中學 吉林 長春 130000)

英語作為一門國際性的交流語言，其是十分重要的。教師在進行初中英語的教學過程中，要重視課堂教學內容，促使學生能夠對基本知識有效的掌握，還要提高學生學習英語的興趣，加強學生的主觀能動性，全方面的提高學生英語的核心素養。

1.英語核心素養概述

在新課程改革的背景下，學生的英語核心素養能夠在各個領域取得好的發展資本。核心素養并不是學生在課堂上學到的課本知識，而是在一定的情景下能夠很好的借助外界的各種資源來滿足學生自身的發展需求的各種能力和素質。[2]而英語核心素養包含了很多方面，大致是由學生的學習能力、思維能力、理解能力以及知識應用能力等。要促使學生的英語水平得到有效的提高，就要從這幾個方面來加強對學生的培養。在進行這些方面的深入教學過程中，教師首先要激發出學生的學習英語的興趣，讓學生能夠在興趣的驅使下，加強對英語知識的探究。從而促使學生從英語聽、說、讀、寫各個方面得到提高。

2.學困生概述

學困生指的是在一個班集體中，相對其他學生來說，成績暫時落后，學習比較困難的學生，英語水平成績和能力都相較于其他學生來說較弱，是一個班的特殊群體，在每一個班集體中都存在著這一類的學生。學困生最主要的問題是學習積極性不高，對英語的學習沒有太大的興趣，這類學生就不會產生學習英語的動力。這是目前初中英語教學過程中急需要解決的一個問題，教師需要用各種方式來轉化英語學困生，提高學困生學習英語的興趣。

3.基于核心素養的初中生英語學習興趣的提升策略

3.1 構建和諧、融洽的師生關系。在學生學習的階段，師生關系是比較重要的人際關系。構建和諧融洽的師生關系，學生會因為喜歡自己的英語教師，在一定程度上愛屋及烏，喜歡上英語的學習，產生情感的遷移，促使學生能夠加強對英語知識的學習和探究。教師在構建良好的師生關系過程中，不能過于偏袒和偏愛。例如，對優等生十分偏愛，是對學困生不關心，不重視，甚至是歧視。學困生和優等生犯錯誤時，卻只抓住學困生的錯誤不放，對優等生犯錯既往不咎，區別對待。這樣會讓班集體中學困生與教師的關系越來越僵，給學困生的心理造成了一定的傷害，甚至一些負面的影響，讓學困生對英語學習態度更加的消極，甚至是討厭英語。教師就需要在進行日常的教學生活過程中，一視同仁真誠的關愛，關心每一位學生，促使學生能夠從心底尊重教師，喜愛教師。教師要充分的尊重每一位學生，設身處地的為學生著想，要理解學困生的處境，積極的幫助學困生走出困境，激勵學困生重新樹立學習英語的自信心。

3.2 巧妙的導入知識，引起學生學習興趣。在進行英語新知識的教學時，進行巧妙的導入是英語教學最基本和最重要的一個步驟。例如，教師可以通過創設英語情景進行知識的導入，還可以通過向學生提問，讓學生進行頭腦風暴，通過開展英語講座、角色表演，結合多媒體技術進行展示，聯系學生的生活實際等多種方式，讓學生加強對重點單詞、詞匯、語法等知識的學習。讓學困生加強思考，激發出學生的求知欲和探索欲，讓學生能夠樂于參與到課堂的學習過程中來。

3.3 擺脫成績的束縛，加強核心素養的培養。由于受到應試教育的影響，每一個教師在進行英語教學的過程中，都是以提高學生的成績為主要目標。但是在這個過程中，不能有效地促使學困生提高對英語知識學習的興趣，反而讓學生增加了負擔。因此，教師在進行教學的過程中，要擺脫成績的束縛，重視英語核心素養的培養。促使學生加強對語言的認知。讓讓學生能夠熟練的運用英語進行口語交流，讓學生了解到提升自身素養的重要性。促使學生能夠積極的去運用英語知識，讓英語成為生活中的一部分。

3.4 采取多種形式，提高學生學習英語的興趣。教師要改變傳統英語教學的單一的教學模式，采取多種多樣的教學形式促使整個課堂氛圍良好，提高學生對英語學習的興趣和熱情。例如，教師可以采用小組合作的方式，將一個班上的優等生和學困生分在一個組里面，每個小組布置學習任務，通過小組內優等生帶動學困生，進行一幫一的學習，促使學困生加強對英語知識的掌握，同時，還能夠培養學生人際交往的能力、邏輯表達能力、團隊合作能力，有效地提高了英語核心素養。

4.總結

在進行基于核心素養的初中英語教學過程中，教師要以學生為主體，促使學生能夠加強對英語知識學習的興趣，讓學生能夠在掌握相關掌握基礎英語知識之后，能夠加強對英語的運用，從聽、說、讀、寫各個方面有效的提高學生的英語水平。在實際教學過程中，教師還要不斷地進行價值觀的正確引導，促使學生能夠加強英語表達能力和溝通能力，從而有效地培養學生的核心素養。