合作探究模式在初中政治教育中的應用研究

洪寶盛

【摘 要】 合作探究模式是一種新興的教學模式，將這種模式應用在學科教學中取得了非常積極的效果。初中政治課堂是塑造學生思想品德，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的一門綜合性學科，學好政治課，能夠促進學生更好地處理人際關系，全面提升學生的品德能力。本文將分析合作探究模式在初中政治教育中的應用。

【關鍵詞】 合作探究模式? 初中政治? 教育策略? 探索研究

引言：

初中政治課是一門針對學生的道德、品質、思想和價值觀等進行引導和教育的學科，是培養學生樹立科學的價值觀以及高尚的情感道德的重要途徑，對學生未來的健康發展有著非常積極的作用。那么，良好的思想品德不是靠著單純的說教就能夠取得良好效果的，還是要通過影響、熏陶和交流，從心底里讓學生感受到高尚品德的作用。

一、養成自主合作探究精神

自主合作探究教學模式開展之前，首先要求教師轉換教學理念，養成自主合作探究的教學理念，這樣一來，才能創造出更多適合政治課堂的自主合作探究教學模式。

首先，教師要精準定位自身的角色。與傳統的教學模式不同，自主合作探究的教學模式下，教師不再是課堂上的主角，而是要明確在課堂上學生的主體地位，其中，教師是合作活動的引導者和組織者。再者，教師要創造活躍的課堂氣氛。也就是說，合作探究教學模式下的課堂氣氛應該貼近生活，走進實際，應該是生機勃勃，活躍熱情的，課堂上，不應該是只有教師的傳授聲，更應該是學生的探討、爭論和交流的聲音。

二、合作探究模式在初中政治課堂上的應用

（一）角色互換

合作探究的教學模式下，學生應該成為政治課堂上的主角，因此，教師要打破傳統的教學理念，改變現有的教學模式，嘗試著與學生轉換角色，讓學生當教師，然后通過師生之間的互動活動進行深入探究，從而實現合作教學的目的，提高教學效率和成果。例如：人教版《義務教育教科書·道德與法治》七年級上冊第一單元《成長的節拍》中提到：金秋九月，我們告別小學，滿懷希望跨進中學校園，我們有了一個新的名字——中學生。為了能夠讓學生暢所欲言地表達自己成為中學生的感覺，教師可以讓學生自己站到講臺上，然后面向全體同學，用自己的聲音和真情實感表達自己自從跨入中學校園所遇到的人和事，并嘗試著去總結他人對自己的印象等，每一位發言者都可以跟其他同學發生互動和溝通，如此一來，能夠快速拉近同學之間的距離，還能為學生敞開心扉提供平臺。學生通過相互交流與合作，能夠初步了解到每個學生內心的想法，在交流中體會集體氛圍，珍惜同學之間的感情，從而完成課堂教學任務。

（二）利用多媒體展開教學

隨著我國科技水平的不斷提高，多媒體被引入到初中政治課堂上，教師要充分發揮多媒體的使用功能，為合作探究教學模式提供技術支持。其實，使用多媒體教學最重要的是要利用多媒體的信息搜索以及圖像呈現等功能，將其作為學生交流的驅動工具，在豐富政治課堂教學內容的同時還能提高學生的思想品德。教師可以根據課堂所學的知識點來查詢相應的圖片或者視頻資料。例如在教學人教版《義務教育教科書·道德與法治》七年級下冊第九課《法律就在我們身邊》的時候，教師可以在網絡上收集一些與“法律、義務、權利”等相關的圖片和視頻資料在課堂上播放，讓學生觀看各種不良現象之后學習如何運用法律保護自己。然后教師可以根據班級學生的具體情況進行分組，要求每個小組成員根據視頻內容結合所學的知識點進行分析，互相討論，發表各自的看法，最后通過總結分析出學生所掌握的知識點。最后，每個小組再派一名小組代表進行發言，分析青少年在復雜的社會環境中應當如何自處，辨清是非黑白，學會保護自己。

（三）開展戶外活動，互幫互助

合作探究教學模式追求的是教學內容多樣化、豐富化，也就是說要為學生創造更加廣闊的學習空間，拓展學生的知識視野，不再局限于課堂教學。因為政治教育本身就應該走出課堂，走進日常生活。因此，教師可以將全班學生分成若干個小組，結合所學的知識內容給學生布置戶外實踐任務，鼓勵學生在實踐活動中相互合作，互相交流，培養出良好的人際關系，從而提高政治課堂的教學效果。例如在教學人教版《義務教育教科書·道德與法治》七年級下冊第三單元《在集體中成長》的時候，正如梁啟超所說：人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。此時，教師需要帶領學生走出校園，步入社會，接近自然，然后設置不同的實踐任務，在其中設置一些障礙，從而讓小組學生通過相互合作完成實踐任務。任務中所設置的障礙能提高小組成員之間的配合度，讓他們在為共同完成任務而互幫互助的同時，也能將所學的政治知識完美地應用在日常生活中。合作實踐任務能培養學生的互助精神，讓學生在合作中體驗集體的力量，如此一來，在今后的學習和生活中，就會形成一種幫助他人，互幫互助的精神。

在合作探究教學模式下，教師要及時根據學生不同的特點制定不同的教學任務，例如面對內向的學生要多鼓勵，多支持，盡可能地為他們營造一個輕松愉快的學習環境。

三、結束語

綜上所述，教師要善于將合作探究教學模式與政治教學結合起來，才能正確地引導學生樹立良好的思想品德，從而獲得更好的教學意義。

參考文獻

[1] 顏業.合作探究模式在初中政治教學中的應用[J].新智慧，2019（16）.

[2] 白日新.合作探究教學在高中政治教學中的應用研究[J].考試與評價，2020（9）.