淺談提升小學低段語文寫字教學有效性的策略

吳群群

【摘 要】 在小學低段語文學習中，寫字是學習的重要內容，也是基礎內容。為此小學語文教師要努力提升寫字教學的有效性，不僅可以夯實學生語文基礎知識，還能不斷提升他們的語文素養。那么在實際教學中，教師要應用有效策略，激發學生對寫字的興趣，并結合多種情境有效提升課堂有效性，使學生高效地掌握生字書寫，打好寫字基礎。

【關鍵詞】 小學語文? 低段? 寫字教學? 有效性

前言：

小學低段學生正處在好動、好奇心強的年齡段，往往對新鮮有趣的事物特別感興趣，但是注意力容易分散。而識字寫字是低學段重要內容，但也比較枯燥，容易降低學習興趣和熱情，進而影響學習效率。為此教師要創建新穎、有趣的教學活動，提高學生的注意力，激發其內驅力，使學習有效性不斷提升。

一、創編字謎、故事，激發寫字趣味

興趣是學習動力的源泉，尤其對低段小學生而言，自控力比較弱，激發其對寫字的興趣，才會有效促使學生充分參與到教學活動中，認真學習、積極書寫。漢字包含了許多象形字、會意字，教師可以和孩子們一起根據字形、字義創編趣味的字謎、故事賦予漢字生命和溫度以幫助孩子識記生字。

如，二下《楓樹上的喜鵲》中“游”字，學生很容易寫成三點水加“放”，可編字謎：大人護著孩子方可下水。（打一本課生字）既有效幫助孩子們記住“游”字，也進行了防溺水安全教育。一下《一個接一個》中“樣、伴”會混淆，尤其“樣”字會有孩子把右邊“羊”寫成“半”，我們可以編：木頭羊兒。“伴”編字謎：好朋友互分享一人一半。

如，二上《坐井觀天》中的“喝、渴”易混淆、易錯，以“喝”字為例，編故事：“一只烏鴉口渴了，在烈日下四處找水喝，功夫不負有心人，它發現了一口井，于是落在井沿上……。”邊講邊板書，講到“口渴了”時，在黑板上，寫“口”字旁，講到“在烈日下”時，在“口”字旁邊寫下“喝”字的右上部分“日”，并依次結合故事內容，完成“喝”字。在故事中感受漢字的趣味并以此識記，有效激發學生對漢字的興趣。起初可以由教師創編，再放手由學生自主創編，他們的思維活躍、觀察角度獨特，更符合學生的特點、易于識記且積極性更高。

二、采擷趣味游戲，提高書寫正確率

寫字過程比較枯燥，低學段學生比較好動，往往容易分散注意力。為了讓學生將專注力集中到課堂的學習活動中，教師可以將寫字教學與小游戲充分結合起來，以有效幫助其提高書寫正確率，從而使學習的有效性不斷提升。對于趣味游戲，語文教師可依托漢字教學內容，設計多樣化的游戲。比如學習漢字筆畫時可以想象筆畫像什么，讓孩子展開豐富的想象，有的同學說點像小雨點、有的說像小水滴;書寫時創設情景：下雨了小雨點輕輕地落在荷葉上匯成小水滴，滴答滴答落在池塘里……引導同學們把像小雨點或小水滴的點寫在本子上，筆畫瞬間變得有生命、有意義。

現今信息技術高速發展，各種輔助教學生動形象，學生們樂此不疲。為此適時運用多媒體設置小游戲可以提高參與度和積極性從而提高書寫正確率。如，利用希沃白板的趣味分類、選詞填空、知識配對、分組競賽等設置相應小游戲，如，一下《語文園地七》形近字牛、午，已、己等，在創編謎語識記后可以利用希沃軟件制作選詞填空和分組競賽游戲。筆畫易錯字如“果、里”可設計“心心相印”游戲，把生字寫在同桌手掌，同桌說出相應字并把該字寫本子上互相印證是否正確，此游戲開始前需集中注意力識記，過程中需認真觀看同桌書寫，效果顯著，而且學生喜歡。

三、構建有效評價，提升書寫質量

除了讓學生對漢字的組成有充分記憶，還要不斷提高學生書寫質量。有效的評價能激發孩子的自信心和好勝心，提高書寫質量。書寫質量提升需關注每一節課，可以利用教師評、同學互評和自我評價的方式，評價內容由坐姿、握筆規范過渡到筆畫橫、豎、撇、捺書寫是否正確、到位，到漢字書寫是否正確，再到筆順的穿插以及漢字在田字格位置和間架結構等，由易到難層層推進，評價以鼓勵為主。

如寫字時走到座位對孩子的書寫進行評價，獎勵星星、口頭評價、手把手教;對當堂課的重點筆畫由同桌間互相學習評價，獎勵星星或指出改正方法;書寫時引導學生對照范字自我評價。獎勵所得的星星進行累計換小禮物等。開展“小小書法家”評比，當天小書法家的本子展示教室書法園供同學學習等制定一系列有效的評價體系，持久有效地激發學生寫字的熱情和書寫潛力，從而提高書寫質量。

總結：

寫字教學是小學低段語文重要內容，對學生有深遠的影響。教師要充分利用漢字特點賦予漢字色彩、力量、生命激發學生學習漢字的熱情;要綜合考慮學生的性格特征、興趣喜好，注重應用新穎的教學手段，提高學生的專注度;給予多角度、多元評價，提高學生書寫自信心和質量，讓學生愛上漢字、樂于寫漢字。

參考文獻

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