優化初中數學教學課堂的方法與對策探究

陳永康

【摘 要】 伴隨新課改的深入，提升學生能力，促進學生發展，已成為當前教師的教學的重任。學生升入初中后，學習科目增多，學習壓力變大，為此，各科教師要注重優化自身教學，使學生在有限的時間里，學習更多知識，提升能力。本文基于七年級數學教師的視角，闡述了優化數學課堂的策略，以期為廣大教育同行提供參考。

【關鍵詞】 初中數學? 優化教學課堂? 教學方法

引言：初中生處于叛逆期，他們渴望獨立，但又常感情用事，數學知識的理論性強，且能促進學生理性思維發展，所以，數學教師要注重優化自己的教學，根據學生的情況，改進教學方式，使學生在數學學習過程中發展理性思維，提升個人能力，平穩度過青春期。數學教師在改革教學時，要轉變理念，注重學生在學習中的主體地位，鼓勵學生積極探索教學知識，提升學生的綜合素養。

一、激發學生學習興趣，提高學習能力

數學教師授課時要注重提升學生對學習的興趣，從而使他們熱愛數學，并積極投身到教學活動中。數學教師在提升學生的數學興趣時，要根據對學生喜歡的事物的了解，結合教學內容，創建有趣的教學情境，從而使學生愿意投身到數學學習中，提高學習能力。

以人教版七年級數學為例，在學習《有理數的乘方》一課時，筆者根據部分學生喜歡玩游戲的特點，讓學生每人準備一張0.1毫米的白紙，要求其連續對折三次，之后筆者要求學生測量白紙的厚度，發現其厚度約為1毫米。緊接著筆者讓學生思考連續對折五十次，其高度為多少？在學生激烈的討論中，筆者公布結果——其距離相當于太陽與地球之間的距離。在學生驚訝之余，筆者引入了有理數乘方的教學，使學生帶著興趣，展開對知識的學習，在探索中，學生的思維得到發展，能力得以提升，而教師的教學也得以優化。

二、豐富教學方法，提高教學效率

在傳統教學中，教師將自己做為課堂的主體，采用“生聽師講”的模式，學生被動地學習，不僅氣氛枯燥，學生對知識的掌握也不夠牢固。在新課改中明確要求要將學生置于主體地位，并要求學生能將所學知識運用到生活中，從而使學生的能力得到鍛煉。這就要教師在教學時，將數學教學與學生生活相聯系，運用多種教學方法，使學生學好數學知識，同時，能將其運用到實際生活中，提高學生綜合能力，同時也使教師的教學更加高效。

例如，在學習《直線、射線、線段》一課時，筆者在引導學生自主學習后，讓學生舉例說出生活中見到的直線、射線和線段。在學生思考之后，筆者讓學生先在小組中討論思考結果，然后積極舉手發言，教學氛圍十分活躍。隨后，筆者通過多媒體為學生補充生活中常見的直線、射線，并告訴學生這些線的實際用途，補充了他們的知識。通過運用多種教學方法，學生輕松掌握了數學知識，提升個人的觀察力和學習能力，同時也使教學得以優化，教學效率更高。

三、健全評價機制，提高學生素養

有效優化數學教學，教師對學生進行科學、合理的評價也是至關重要的。教師完善對學生的評價體系，全面、客觀地對學生進行評價，能使學生認識到自己的不足，進而在接下來的學習中糾正自身問題，提升數學學習水平，提高個人素養，而教師的教學質量也得到提高，數學課堂變得更為完善。教師評價學生時，不僅要參照學生的成績，也要參照學生上課時的參與度、認真程度以及進步情況等對學生進行綜合評價。此外，在評價時，不僅要有師評，也要注重學生的自評和學生之間的互評，學生互評能指出一些教師遺漏的內容，并在互評過程中監督彼此，糾正錯誤，共同進步。

例如，筆者評價學生時，根據學生對知識的掌握情況，在實際生活中的運用，學習態度、成果等多方面對學生進行綜合評價，并要求學生自己評價自己，對自己的上課狀態等進行評價，其他同學則對學生的聽課狀態等方面進行評價，從而使學生能正確意識到自己的不足，在筆者和其他同學的監督下，糾正自身問題，更好地學習數學知識，提升個人數學素養。通過健全的數學評價體系，既讓筆者關注到班級每一位學生，幫助他們不斷進步，也使筆者的教學得以優化，教學質量得到提高。

結論：綜上所述，數學教師要優化教學課堂，提高教學效率，就要革新傳統教學理念，結合學生實際情況，優化教學，提升學生能力。教師在教學時，要注重激發學生的興趣，運用多種教學方法，健全教學評價體系，使學生輕松學習數學，提高數學素養，同時，也使教師的教學得以優化，為社會培養出優秀人才。

參考文獻

[1] 陳福.優化課堂激發學習——淺談初中數學教學的有效策略[J].數學學習與研究，2021（21）：20-21.

[2] 金明玉.優化課堂激發學習——初中數學教學有效策略研究[C].中國管理科學研究院教育科學研究所.2021年教育創新網絡研討會論文集（三）.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2021：745-747.