基于大學生就業問題的高職院校計算機課程教學改革

孫勇霞

【摘 要】 隨著社會的發展和教育的普及，高等教育不斷擴招，在當前形勢下，就業壓力不斷提升，計算機作為重要的學科，高校要以就業為導向，進行課程改革，改變陳舊的教學方式，將教學與就業相掛鉤，培養社會所需的人才，提高學生的競爭力，讓學生今后更好地融入社會。本文將從大學生就業的角度出發，探究高職院校計算機課程改革的有效策略。

【關鍵詞】 高職計算機? 就業問題? 課程改革

在高職院校教學中，培養高技能人才，是教育的主要目標。在當前社會背景下，大學生就業形勢嚴峻，高校要以就業為導向，進行課程改革，將學生培養為文化素養高、實踐能力強的綜合型人才。隨著信息技術的發展，計算機已滲透到各行各業中，社會對計算機人才需求不斷提升，然而，計算機行業不斷更迭換代，發展迅速，傳統的教學模式已無法滿足社會和企業的需求，課程改革迫在眉睫。學校要從就業的角度出發，用長遠的眼光看待問題，優化教學模式，提高教學質量。

一、將課程與專業相結合，制定教學內容

在高校教學中，不同專業應用的軟件不同，對計算機的學習需求也有所區別。但大多數學校計算機教學都缺乏針對性，所有專業使用的教材相同，教學內容一致，教學缺乏實效性。因此，教師要結合實際，調整計算機教學內容。隨著現代教育發展，部分學校設置了實訓課程，將課程實踐對半劃分，理論講解與實踐訓練各占一半，這種方式使學生的能力獲得了一定的提升，但仍舊沒有擺脫教材的限制，教學與企業相脫離。在社會中，企業的需求不僅是單一的知識和能力，更加重視員工的綜合能力，要求員工能夠具備多項能力，能夠綜合使用各種辦公軟件。為此，教師必須進行教學改革，讓學生具備獨特的優勢，提高畢業生的核心競爭力。教師要將課程與專業相結合，基于實用性的原則，根據具體專業的不同，設置不同的課程內容，將課程與專業、就業緊密相連，使計算機課程更加符合學生就業需求。同時，教師要轉變教學觀念，明確師生地位，以學生為主體，重視應用培養學生的實踐能力。此外，教師要以應用為目的，從實際出發，選擇合理的教材，提高教材的適用性，以能力為本、以就業為導向、以學生為主體，制定合理的教學內容，建立科學、完整的教學體系，在教學中加入操作環節。學?？梢耘c企業合作，安排教師進入企業考察，與企業溝通，了解企業的人才需求，與企業人員相互溝通，交流經驗，制定合理的課程計劃，調整教學內容，提高學生的核心競爭力。

二、運用教學案例，培養學生能力

在高校計算機教學中，為了響應教育廳的指示，許多高校都設置了計算機基礎課程，將計算機測試納入到考核中。但課程安排單一，且硬件設施落后，如軟件版本老舊、內容滯后等，無法跟上社會發展需求。學校的考核標準較低，學生雖然能夠完成考核，但所學的內容較為落后，在企業中缺乏優勢，無法將知識運用到實際工作中。計算機更新速度較快，而畢業生人數不斷增長，導致市場供大于求，用人標準不斷提高，大學生就業門檻高，就業形勢嚴峻。為此，高校要及時進行課程改革，結合實際情況，運用教學案例啟發學生，創新教學手段，培養學生的能力。教師要主動與學生溝通，提高學生的積極性，啟發學生思維，結合實際案例引導學生，將經典案例與實際情況相結合，引導學生思考，通過剖析案例，讓學生掌握知識點，提高學生的能力。此外，教師要重視職業能力的培養，在日常教學中，通過社團互動等形式，鍛煉學生的能力。如在學校成立計算機社團，開展技能大賽鍛煉學生的能力，還可以讓學生協助管理校園網站，為學生提供實踐機會，培養學生的實踐技能，提高學生的綜合能力。

三、開展實踐教學，提高學生應用能力

在高職計算機教學中，許多高校教學模式陳舊，仍舊以知識灌輸為主，教師在課堂中占據指導地位，單方面地向學生傳授知識，這種以口述為主的教學方式，不利于學生的理解，且教學局限于理論層面上，學生雖然在課堂上認真聽講，但缺乏實踐能力，不能將其運用于實踐中。因此，教師要開展實踐教學，培養學生的實踐能力。教師要從校內、校外兩方面著手，對學生進行實踐訓練。首先，教師要優化教學模式，圍繞學生設計活動方案，提高學生的實踐能力。組織學生開展應用性實驗，指導學生練習，鍛煉學生的實踐能力。其次，學校要建立實訓基底，定期組織學生在基地進行學習，根據學生的表現，調整課程計劃，提高教學的實效性。再次，學校要加強校企合作，讓在校學生到企業實習，讓學生提前了解工作內容，鍛煉學生的實踐能力，提高學生應用能力，加深學生對專業就業的認識，做好職業規劃。

四、結束語

總而言之，在高校教育中，學校要以就業為導向，及時進行計算機課程改革，使其更加符合社會需求。教師要將課程與專業相結合，制定教學內容;運用教學案例，培養學生能力;開展實踐教學，提高學生應用能力，將理論與實際結合，讓學生能夠學以致用，將學生培養為高素質、應用型人才，提高學生的核心競爭力。

參考文獻

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