小學數學教學中如何培養學生數學思維能力

李香全

【摘 要】 在小學教育階段當中，數學與其他的學科相比要更加抽象，因此，在教學的過程當中對知識進行形象化的處理就非常重要。當前，傳統的教育教學模式已經不再符合學生們的發展需求，在這樣的情況之下，教師應將當前的教育發展與學生們現階段的認知特點進行有效的結合，以此來對學生們進行啟發，使學生們可以積極主動地進行思考，發展自己的數學思維，在實踐的過程當中，不斷地拓展自身的數學思維能力。

【關鍵詞】 小學數學教學? 培養? 學生? 數學思維能力

前言：在小學教育階段，培養學生們的思維能力，始終是我國現階段教育領域受到高度重視的一個問題，其不僅僅與學生數學成績的提升有著密不可分的關系，對于學生們的素質教育來說，其意義也是十分重大的，已經得到了教師和學生家長的重視。

一、數學思維能力的內涵

所謂的數學思維，所指的就是在學習數學知識的過程當中，在不知不覺中形成的特定思維，其主要在學生學習數學知識的過程當中逐漸形成。但是，只要它形成了，它就會讓學生在進行數學運算的時候，將題目中的數字變得更加形象、立體，然后再進行數學運算。而所謂的數學思維能力，所指的就是特定的學生在對數學知識進行學習的過程當中，充分地利用數學學科中的邏輯思維，以此來在自己的腦海中形成空間，在這個空間之內進行較為豐富的想象，進而通過類比、推理等多種手段，總結出對于數學知識的疑問，并在此過程當中可以發現一些潛藏的問題，并對這些數學問題進行總結，最后解決這些數學問題，這樣的思維能力就是數學思維能力。這樣的能力一旦養成，就會對學生的終生學習產生較大的影響，使學生們受益匪淺。

二、在小學數學教學中培養學生數學思維能力的策略

（一）注重教育教學情境的創設，啟發學生們的思維

良好的教學情境可以給學生一定的代入感和體驗感，提升他們的學習興趣。在進行教育教學的過程當中，可以適當地融入教學情境，以此來進行課堂教學，這樣的課堂具有一個相對活躍的教學氛圍，能夠讓學生提升自己的學習效率。隨著教育教學改革的逐漸推進，傳統的教育教學模式已經無法跟上現在的教學節奏，所以，教師可以試著結合教育教學的主題創設與之相應的教學情境，進一步地優化教學設計，激發學生對于數學知識的學習興趣。在小學階段的數學教學過程中，針對一些較為抽象的知識與概念，教師都可以通過創建教學情境來進行展示，學生們的情感可以被有效地調動起來，思維也會變得更加活躍，教師與學生之間的互動性也得到了明顯的增強。

（二）合理設計問題，引導學生進行思考

在數學課堂上問題的設計環節是必不可少的，問題往往伴隨課堂練習產生，能夠加強學生對知識點的鞏固。在數學教學的過程中，進行適當的提問并予以解答，是一種比較常用的教學手段，同時也是師生之間進行互動的一種重要方式。在對學生們的思維能力進行拓展的實踐過程中，教師可以采用循序漸進的教學方法，積極地引導學生，促使學生可以更加積極主動地進行思考。教師可以在學生進行思考的過程當中提示學生分析題干，找出其中關鍵性的解題信息，并繪制思維導圖，讓其可以回顧所學的知識點，既可以提高學生解題的整體效率，又可以聯合新舊知識，掌握新舊知識之間的邏輯關系，并以題目的要求為根本依據，進行更加合理的應用，這對于其數學學科思維的長遠發展，具有十分重要的意義。

（三）開展小組合作探究，發展學生們的數學思維

不同于教師的傳統授課，學生之間的互相合作能夠將學生和學生之間緊密聯系，互相發現不足之處，共同進步。小組合作的學習模式充分發揮了學生在課堂教學當中的主體地位，并已經被廣泛地應用到了實際教學的過程當中。小學階段數學學科的高效學習，需要學生們更加積極地動腦思考，但是，在實際教學的過程中，很多的數學學困生依舊存在對教師過度依賴的現象，極易產生惰性思維。為了能夠讓這一問題得到有效的解決，教師可以進行合作探究式的教學，將學生分成幾個小組，讓他們自主思考問題，并通過熱烈的課堂討論來表達出自己對于問題的意見，這樣的教學有利于學生數學思維能力的長遠發展。

總結：總而言之，在小學階段的數學教學當中，對學生們的數學思維能力進行培養可以促使他們的學習能力得到更加有效的提升。小學階段的數學教師在此過程當中可以通過更加豐富的教育教學手段，對學生們的數學思維能力進行培養，從而開發他們的智力，更好地激發出學生對于學習的興趣，繼而提高他們的學習效率，使他們對于數學學科的知識也可以有更加深入的理解，能通過對數學知識的合理應用解決自己生活中一些實際問題，進而促使小學階段數學教學整體質量的提升，促進學生可以得到更加全面的發展。

參考文獻

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