小學(xué)英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐與思考

李曉青

【摘 要】 在新課程改革逐步深入的背景下，各科教育教學(xué)培養(yǎng)方式發(fā)生了顯著的變化。在小學(xué)英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)的指引和教學(xué)的重中之重，老師應(yīng)該立足于核心素養(yǎng)對于學(xué)生發(fā)展的要求，優(yōu)化日常教學(xué)，真正引領(lǐng)學(xué)生提升語言能力，獲得英語綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 課堂教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 實踐與思考

立足于當(dāng)前的教育背景，老師應(yīng)該結(jié)合社會對于人才的內(nèi)在需求和學(xué)生的綜合發(fā)展，制定詳盡而精細(xì)的教學(xué)計劃，以培養(yǎng)學(xué)生的核心目標(biāo)為指引，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為前提，引導(dǎo)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)英語，發(fā)展語言能力，提升思維能力，認(rèn)識不同背景下的文化，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、滲透品德教育，提升文化品格

英語是一門語言，也是文化的一種縮影。在日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重視學(xué)生文化品格的提升，在具體的教學(xué)實施中，重視品德教育，全方位地影響學(xué)生的認(rèn)知。以閩教版“Shopping for Mothers Day”這一單元的教學(xué)為例，老師可以給學(xué)生講述母親節(jié)的來歷，讓學(xué)生全面了解這一有特色的節(jié)日，引導(dǎo)小學(xué)生們從小懂得感恩，懂得孝敬，與此同時，老師再引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)中國文化中的“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”促進小學(xué)生們感受中西方文化的共通之處，樹立文化自信，提升對于中國文化的認(rèn)可，增強他們對于家庭的情感，多一份感恩之心，多一份自豪之心。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)語言能力

英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)究其根本是一門語言學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該給予學(xué)生語言交流的具體環(huán)境，讓他們在語境中交流，在語境中掌握語言特點，在具體的交際中提升語言能力。首先，老師應(yīng)該重視小組合作教學(xué)的運用，增強學(xué)生們語言交流的自主性和自由度。以“Age and the phone numbers”這一單元的教學(xué)為例，為了實現(xiàn)新知識的掌握，鞏固學(xué)生的舊知識，老師可以引導(dǎo)學(xué)生兩兩合作，根據(jù)之前所學(xué)習(xí)到的Hello！/ Whats your name？ / Nice to meet you. 加上這一單元所學(xué)習(xí)到的句型編制一組小對話，并且在課堂上進行練習(xí)。這樣的教學(xué)過程給予了學(xué)生說英語的機會，也能夠給予學(xué)生更好的語言鍛煉環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力。又如，學(xué)完“School subjects”這一單元之后，老師讓學(xué)生以“我最喜歡的科目”為主題進行英語小作文的寫作，這樣的過程既能夠培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力、深化學(xué)生英語基礎(chǔ)的認(rèn)知，同時又能夠?qū)W(xué)生的所思、所想運用英語進行表達，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。

三、以任務(wù)為驅(qū)動，塑造思維品質(zhì)

任何知識的學(xué)習(xí)都需要思維的參與，老師在英語教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，立足于當(dāng)前教育背景，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，以問題作為任務(wù)驅(qū)動，促使學(xué)生們積極思考，共同探究，既能夠真正引發(fā)學(xué)生的思維參與，又能夠深化學(xué)生的知識認(rèn)知，培養(yǎng)他們的英語能力。以“Activities after class”這一單元的教學(xué)為例，老師可以將本節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)作為任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在課前展開自主預(yù)習(xí)和自主思考，預(yù)習(xí)作業(yè)中，既包括本單元所涉及到的簡單的單詞、詞組、句型，又包括這些基礎(chǔ)知識的簡單運用，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，完成相關(guān)的任務(wù)，有助于引導(dǎo)學(xué)生的思維參與，促進學(xué)生的思維更具積極性和獨創(chuàng)性。

四、巧用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。微課已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要手段，它以短視頻為載體，能夠給予學(xué)生更加真實的學(xué)習(xí)體驗，同時，還能夠最大程度上吸引學(xué)生的課堂注意力。這對于提升課堂成效、引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。以“The New Year”這一單元的教學(xué)為例，老師在新課導(dǎo)入部分可以利用微課視頻給學(xué)生們播放春節(jié)時張燈結(jié)彩、人們歡慶節(jié)日的小短片。通過視聽結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂，既能夠最大程度上吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓他們在課堂上獲得耳目一新的感受，感受英語學(xué)習(xí)的快樂與愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)束語：老師應(yīng)該在英語課堂中創(chuàng)新教學(xué)路徑，讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科作為一種主動積極的行為，引導(dǎo)學(xué)生提升英語綜合品質(zhì)，讓學(xué)生終身受益。

參考文獻

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