融入多媒體技術(shù)，提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量

周敏

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)與學(xué)科教育的融合度不斷加深，使課堂顯現(xiàn)出全新的生機(jī)和活力。小學(xué)寫作課堂致力于通過語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力，讓學(xué)生能夠通過文字將內(nèi)化的想法加以展現(xiàn)，最終實現(xiàn)文化素養(yǎng)的提高。本文從提升課堂教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，對如何將多媒體技術(shù)與小學(xué)寫作教學(xué)相結(jié)合的策略做探討，力求通過切實可行的教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作技能。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù);小學(xué)語文;寫作教學(xué);質(zhì)量探究

寫作教學(xué)是小學(xué)語文課堂的重要組成部分，而寫作能力的提升是教學(xué)、訓(xùn)練、積累等幾方面相互作用的結(jié)果，對此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，通過科學(xué)有效的方法幫助學(xué)生感悟多媒體技術(shù)帶來的新的寫作體驗，為高質(zhì)量作文的誕生打下基礎(chǔ)。

一、拓寬學(xué)生視野，積累豐富素材

寫作看似和生活毫不相關(guān)，實則處處來源于生活。小學(xué)生由于年齡的限制，生活閱歷不夠豐富，因此寫出的作文較為淺顯，加之缺乏日常的素材積累，很容易出現(xiàn)有靈感但寫不出的情況。為改善這種現(xiàn)象，教師可以利用信息技術(shù)塑造的豐富知識世界，用多媒體設(shè)備在課堂中加以展現(xiàn)，幫助學(xué)生積累寫作素材。

以部編版五年級下冊第七單元的習(xí)作題目《中國的世界文化遺產(chǎn)》為例，學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化了解不深，也就無法進(jìn)行后續(xù)的寫作。在課前，教師可以收集故宮、敦煌莫高窟等地的視頻、圖片資料，讓學(xué)生先通過視覺上的沖擊感受到古代勞動人民的智慧和建筑的輝煌宏偉，形成一定的心得體會。進(jìn)而教師展示建筑的詳細(xì)資料，圖片與文字相結(jié)合，讓學(xué)生記錄要將要用到的知識，使接下來的寫作能注重實際、體現(xiàn)科學(xué)性。在此之后，教師需要篩選優(yōu)質(zhì)的游記資料，學(xué)生通過多媒體屏幕觀看，在第一視角下學(xué)習(xí)游者的行文思路，記錄其中用得比較恰當(dāng)、巧妙、優(yōu)美的句子，并思考這樣的句子還可以用在什么場合的描寫中。素材積累不是單純的抄寫，教師應(yīng)該從題材或內(nèi)容角度出發(fā)，讓學(xué)生系統(tǒng)性地接收資料，通過閱讀、篩選、修改，將其變成自己的知識，為后續(xù)的寫作訓(xùn)練做鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)實際感悟

小學(xué)生的理解力和感受力尚處在初級階段，在面對較復(fù)雜的作文題目或題材時，容易變得不知所措、無從下手。這樣的情況下，教師更需要為學(xué)生創(chuàng)建多樣的學(xué)習(xí)情境，為其插上想象的翅膀，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)實際的體驗，在今后的寫作中能有感而發(fā)，從而發(fā)揮更多的創(chuàng)造性。

以部編版四年級下冊第二單元的單元主題為例，學(xué)生享受時代發(fā)展帶來的成果，卻不了解時代如何發(fā)展，科技如何進(jìn)步。因此教師需要選取紀(jì)錄片和學(xué)生一同觀看，短短一節(jié)課，學(xué)生見證了國家一步步走向富強(qiáng)，見證火車、飛機(jī)等交通工具是怎樣從無到有，見證人民生活從原來的吃飽到吃好，就連日常要用到的手機(jī)、電腦也是經(jīng)過了一代代更替才成為我們現(xiàn)在熟悉的模樣。直觀沖擊下，學(xué)生體會到了單元主題表達(dá)的內(nèi)涵，也增強(qiáng)了民族自豪感。百聞不如一見，學(xué)生聽再多的描述，也不如視頻的觀感來得強(qiáng)烈。多媒體幫助學(xué)生打破時空界限，感悟到科技的力量，學(xué)生通過角色的帶入，在這種特定情境中產(chǎn)生表達(dá)的欲望，使文章更具有真情實感。教師還可以和學(xué)生一起主動創(chuàng)建情境，如結(jié)合課文描述的內(nèi)容，選擇合適的背景音樂，學(xué)生結(jié)為小組表演情景劇，通過揣摩不同角色，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，能夠更好地分析人物特點，注意到細(xì)節(jié)描寫，使語言表達(dá)能力有根本上的提升。

三、創(chuàng)建多元評價，實現(xiàn)鞏固提升

作文評價在教學(xué)體系中同樣占有重要地位，通過多元化的評價，學(xué)生能夠積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，在和同學(xué)的交流中汲取經(jīng)驗。

例如，教師可以創(chuàng)建一個表達(dá)交流平臺，按照作文題材和內(nèi)容劃分為幾大板塊，學(xué)生將寫好的作文放到相應(yīng)的板塊內(nèi)，其他學(xué)生可以查看并發(fā)表意見。平臺的呈現(xiàn)一方面鼓勵了學(xué)生的主動寫作，另一方面也能拓寬學(xué)生視野，讓其了解到不同的表達(dá)方式，并通過發(fā)表意見鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題的能力，避免今后在寫作時犯同樣的錯誤。教師定期對平臺上的內(nèi)容進(jìn)行整理，截取優(yōu)秀作文片段，并對常出現(xiàn)的錯誤做著重標(biāo)識。學(xué)生可以主動上臺談?wù)勛约旱母惺?，自主根?jù)多媒體展示的片段，說出自己在寫作方面的心態(tài)變化，學(xué)習(xí)到哪些新的寫作手法等，大家充分抒發(fā)自己的見解，做到集思廣益、共同進(jìn)步。一段時間的學(xué)習(xí)后，教師可以鼓勵學(xué)生說出多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處，比較兩種教法下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時調(diào)整教學(xué)策略，保證多媒體技術(shù)發(fā)揮出最大的作用，為學(xué)生的寫作練習(xí)提供便利。

四、結(jié)語

綜上所述，寫作是學(xué)生需要掌握的一項終身能力，應(yīng)在長久的積累和訓(xùn)練中逐步達(dá)到優(yōu)秀水平。教師需要把握多媒體帶來的便利條件，通過不斷更新教育理念、改善教學(xué)方法，不斷拉近學(xué)生與寫作之間的距離，幫助學(xué)生積累素材與感悟情境，使學(xué)生能夠在實際練習(xí)下獲得寫作能力的提升。

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