學必以德為本

陳澤媛

摘要：在倡導德育教學的時代，小學數(shù)學教師要勤于思考，在提升自身教學水平之余，也要在基于數(shù)學能力培養(yǎng)理念之下，探究小學數(shù)學課堂教學與德育內容的有效結合模式。本文立足于小學數(shù)學學科教學內容，探討當前小學數(shù)學教學如何與德育教育結合起來，從而在課堂教學中發(fā)揮出重要的育人作用，并對其實施策略進行研究和分析，提出一些個人觀點，以期給小學數(shù)學課堂教學一些啟示。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;德育教育;價值分析;融合途徑

作為教育者，我們應該在教學中滲透德育教學的理念，傳授學生知識技能的同時，樹立學生積極健康的人格，從而創(chuàng)造新時代教育的價值體系。

一、德育與小學數(shù)學課堂教學有效融合的重要性

（一）實現(xiàn)數(shù)學教學的育人價值和實踐應用

新課程標準改革對小學數(shù)學課堂教學提出了更高水平的要求，要重視學生的學習體驗，滿足學生的個性化需求，塑造學生積極的人格，使學生獲得適合自身發(fā)展的知識技能，這是小學數(shù)學教學必須貫徹的教學實施理念。運用具有創(chuàng)新性和可行性的教學方法才能促進數(shù)學課堂教學與當前德育教育的深度融合，并在充分尊重學生學習的主體地位的基礎上，不斷地完善小學數(shù)學教學的總體目標，達到科學育人的目的。

（二）形成小學數(shù)學課堂的獨創(chuàng)性教學模式

數(shù)學課程作為小學課程教學的重要組成部分，對于學生的發(fā)展至關重要。因此，通過在數(shù)學教學中對學生進行思想品德教育，是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。此外，還能在基于培養(yǎng)數(shù)學思維能力的基礎上，啟發(fā)學生樹立自主探究的意識并提高學生課堂學習的參與度。從學生的角度建構起完整的閱讀、思考、表達教學體系，形成小學數(shù)學課堂的獨創(chuàng)性教學模式。讓學生在直觀的教學模式中掌握數(shù)學概念，并將其作為實際操作過程中的實踐依據(jù)。

（三）指導小學數(shù)學課堂開展科學課堂實踐

基于數(shù)學學科教學模式的構建，融入德育教育的實施理念，可以最大化地展現(xiàn)數(shù)學學科的價值，正面地反映出小學數(shù)學的內容體系。教師在關注學生學習情況的同時，要偏向于對他們數(shù)學素質能力的訓練，讀懂數(shù)學方法、讀懂數(shù)學探究過程、讀懂數(shù)學表達的合理性，理解存在于數(shù)學學科當中的數(shù)學文化。教師還需將抽象化的數(shù)學知識重新進行建構，串聯(lián)各個散亂的知識點，以更加直觀而全面的方式，讓學生能夠理解數(shù)學中的符號意義、靈活運用各種計算方法。

二、實現(xiàn)德育與小學數(shù)學課堂教學有效融合的策略

（一）聯(lián)系生活實際，滲透德育教育

德育教學需要從學生身邊的點滴事物抓起，才能保證自我的有效提升。在將德育理念滲透進數(shù)學教學過程當中時，教師可以日常中普遍存在的現(xiàn)象引入，來將數(shù)學知識點闡明清楚，之后有意識地引導學生，將這些理論知識用作開展實踐活動的依據(jù)，學會用數(shù)學方法來解決生活中遇到的問題，以積極向上的態(tài)度來面對生活中的困境。數(shù)學課后的作業(yè)練習環(huán)節(jié)，教師可以發(fā)布一些需要小組合作才能夠完成的任務，學生之間經過互動，才能明白，合作學習更有利于自己拓展自身面、發(fā)散思維，收獲穩(wěn)定良好的人際關系，并且也能在傾聽別人的觀點的同時意識到自身存在的缺點和不足。

例如在講解“四則混合運算”相關的知識點的時候，教師提出問題：四則混合運算在生活實際當中主要運用到哪些領域？并讓學生相互之間探討在什么場景下能夠運用四則運算的知識來解決問題，從而讓學生明白知識的重要性，培養(yǎng)他們主動學習、熱愛學習的習慣。教師可以與家長進行溝通，布置一個實踐作業(yè)，讓家長帶著學生去到商場超市親身感受，利用四則混合運算知識來計算購買的物品需要花費多少錢，同時也能學會讓學生了解錢合理使用的重要性，培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的習慣，真正以實踐操作來加深學生的實際認知能力。

（二）重視學生成長，強化德育教育

學生發(fā)展的每個階段，德育滲透的方法手段也有差別，需要以學生階段的特點和需要來制定合理的德育實施計劃。數(shù)學教學是學校基礎課程，與學生生活息息相關。因此，通過將思想品德教育深入到教學過程中，更加能夠培養(yǎng)學生的綜合素質能力。在“分一分”這一內容當中，學生年齡較小，這一內容可以讓學生了解分享的重要性，在分享過程中收獲友誼和快樂。而到了較高年齡段，這個時候學生知識學已經逐步深入，教師要在教學過程中讓學生理解個體在社會當中，并非是獨立的，需要與他人協(xié)作，才能完成各種任務，才能懂得欣賞他人的長處，正視自己的短處，并采取方法加以改進。

例如在學習“統(tǒng)計”知識的時候，教師可以讓學生以小組合作的模式來統(tǒng)計一些數(shù)據(jù)，在相互配合的情況下，使工作完成得更加高效，保證計算結果的正確率，在此過程中，不僅能夠培養(yǎng)學生良好的合作素養(yǎng)，也能夠使自身的綜合實踐能力得到提升。

三、結語

數(shù)學學科具備理科課程的邏輯性和思維性，同時又不失教育性和實用性，為更好地達成數(shù)學教學目標，實現(xiàn)育人目標，教師可以在數(shù)學課堂當中引入德育知識，將教學與知識訓練與這些事物性質更好的融合在一起，使學生能夠在實踐當中，獲得知識的增益，促進自身綜合素質能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王迎春.論如何在小學數(shù)學課堂教學中滲透德育教育[J].才智，2020（28）：90.