核心素養下初中數學專題復習課教學模式研究

張文峰

摘要：本文從培養學生核心素養的角度切入，對初中數學專題復習課教學模式進行分析和探究，以此來說明在數學復習過程中如何采取有效的專題復習策略來實現復習的目標。

關鍵詞：核心素養;初中數學;專題復習課教學模式

在當前教育方針的影響下，我們不斷地在初中數學專題復習課課堂中進行實踐探究，以期能夠獲得良好的復習效果促進學生知識能力的提升，作為教育者，我們也應該對各種教學模式有所了解，全面地加強學生數學抽象思維能力，邏輯推理能力還有數理運，算等數學核心素養，創造新時代創新教育的價值體系。

一、初中數學專題復習課教學模式的有效性分析

初中數學專題復習課，總體上可說成是為學生所學的知識進行梳理和重新進行體系建構，教師通過對學生進行科學指導，對學生存在的數學學習短板進行分析和糾正，能夠有效鞏固學生的知識基礎。于學生而言，開展數學專題復習課，第一可以調整和糾正學生思維上出現的錯誤，將知識的關聯性傳遞給學生，從而從根本上減少因為對數理知識邏輯的認知不清造成的錯誤。第二，在反復的分析中，從而對學生數學知識的記憶和理解進行強化，避免因為前后知識點的混淆導致錯誤的出現，助力學生形成正確的思維方式。第三，借助專題復習，可以最大程度地幫助學生認識到自身學習過程中存在的不足和缺陷，在分析和糾正的過程中，逐漸培養學生正確的解題習慣，相對于大范圍復習，專題復習所具有的針對性更能使學生直觀形象的了解各部分知識點所要考察的內容，提升學生的學習積極性。

二、當前初中數學復習教學存在問題分析

數學復習的素材內容過于落后，教師所選擇的復習內容更多是從教材當中選取的，沒有根據學生實際延伸資源學習的范圍，對于直擊中考數學問題的資源引用更是匱乏，并且過于簡單，沒有形成科學化的專題教學體系。其主要問題體現在素材選取的渠道缺乏、素材的有效性和準確性不足、引用素材與學生知識能力范圍相脫離。

當前教育體制下，大部分學生缺乏主動思考的能力，習慣于接受教師的教學思路，沒有樹立起自身自主學習的意識，在復習方式上，更多選擇死記硬背、題海戰術等傳統方法，沒有及時對錯題進行歸納和分析，在實際學習生活中缺乏應用數學的靈活性和積極性。

三、核心素養下初中數學專題復習課教學模式

（一）分組講解數學錯題

教師要立足于學生的成績、針對組內異質、組間同質的實行依據來對學生進行合理分組，讓學習能力較強的學生發揮帶頭的作用，根據各個專題復習內容和專項題型的難易程度將組內成員中易產生錯誤的題目進行歸納整理，定期討論和更新，從而幫助同學消化錯題知識。教師在某種程度很難全面監督學生的錯題整理工作，因而通過組內協作，可以鍛煉學生綜合運用錯題的能力，并且在相互討論和交流過程中學習到更加高效的解題技巧，從而提高做題的效率。教師還可以讓分組的學生整理出幾個經典的錯題，上臺進行講解，說說自己出錯的地方，通過糾正后形成的解題思路，在各種思想的碰撞中加強對錯誤點的印象，避免在類似的題目中再次犯錯。

例如在進行“數的開方”這一專題復習時，部分學生對正數平方根沒有掌握到位，出現忘記書寫正負號的現象，此處可以解方程的例子引入：

解方程（x-2）2=9

學生會直接開平方得x-2=3，所以，x=2+3，x=5

教師可先引導學生將錯誤進行明確，也就是在直接開平方時正負號忘記書寫正負號，導致這種解法只出現一個答案，因此教師要讓學生通過回顧之前學過的數的開方的性質，之后再小組合作當中形成完整的解題思路，促進共同進步。

（二）強化學生數學建模能力

在開展數學專題復習課時，教師可以通過設置相適應的問題，通過在復習教學過程進行提問和應用，從而使問題設計能夠在符合學生學習實際的基礎上，將學生的知識技能形成專題化的復習內容，使學生能夠在實踐操作當中對認識到問題，并在教師有意識的引導和提問當中培養學生合作探究、自主思考問題的能力。

例如教師在對函數知識進行復習時，此類專題化復習可將一次函數、二次函數以及反比例函數再次梳理一遍。課前準備引導學生進行個人知識整理歸納，再通過多媒體設備、微信互動平臺進行復習和思考。在線下實際教學過程中，教師再將問題呈現出來：

1.一次函數、二次函數以及反比例函數分別在課本第幾頁并將其具體概念書寫出來。

2.一次函數、二次函數以及反比例函數三者的圖像和性質是什么，請填寫在表格上再對其進行匯總，形成系統的知識體系。

3.教材中哪些例題分別與一次函數、二次函數以及反比例函數相對應的，請列出來。

4.待定系數法的具體概念是什么？

通過解決完上述問題，教師還可將其通過學習遷移到平面直角坐標系上，以直觀的圖像展示，讓學生能夠通過對比和歸納明確這三種函數的聯系和區別，發揮出數學復習的高效性，以循序漸進的問題引導使學生的抽象能力和建模能力得到有效提升。

三、結語

初中階段對于學生而言，是系統學習關于數學知識的關鍵和有效的時期。而作為數學課堂中的引導者，教師擔負著培養學生核心的數學素養的責任，需要在秉承著提高學生知識能力的同時，還要在數學專題復習教學模式中積極落實好教學的目標。

參考文獻：

[1]黃榮幸.探究問題導學法在初中數學教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2021，（3）：22.